淺談在小學德育教育中滲透感恩教育的意義和路徑

曾燕輝

摘? 要：小學教育屬于學生最早期的受教育階段，也是促使學生健康成長的關鍵階段。感恩是中華民族的傳統美德，亦是小學德育教育的重要內容。重視感恩教育不僅能夠培養學生的感恩意識和良好習慣，也能夠在樹立傳統美德中有效提高小學德育教育工作的有效性，學校方面不僅需要注重專業知識的教學，還需重視德育教育工作。其是保障綜合教育質量的重點，也是改善學生學習態度以及強化學習主動性、積極性的有效途徑。班主任的工作開展十分重要，因為班主任和學生之間是緊密聯系的，尤其在小學階段班主任開展工作和孩子的成長產生著很大的聯系。新時期背景下，小學班主任開展班級管理工作的時候，應該有效融入德育工作體系。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育;感恩教育

就感恩教育的本質來說，其屬于培養道德感、建立優秀人格的一部分，是一種歷經千百年流傳下來的傳統美德。在目前的社會大環境下，大多數學生在家庭中提出的各種需求均會得到滿足，這在無形中對他們的心理建設造成了影響，使其自我意識、滿足意識、感恩意識出現不同程度的缺失。因此，從培養健康的人格品質的角度來說，小學教師需要利用在校期間的教育工作，尋找德育與感恩教育之間的結合點，采取科學的手段增強學生的感恩意識，強化其道德品質。

一、感恩教育在小學德育教育中的重要性

（一）有助于學生形成強烈的責任意識

之所以如此強調感恩教育在德育中的基礎地位，主要原因是要讓學生從小認識到自己所擁有的一切都并非理所應當，因此要對自己有清晰的認知，并樹立起責任意識，學會承擔責任，這跟德育的本質有異曲同工之妙。

在小學感恩教育過程中，教師要重點教會學生在受到周邊人的幫助時，能夠懷有回報意識，并付諸行動，達到引導學生樹立起責任意識的教學目的。

（二）有助于學生形成健康的心理素質

小學生的心理健康素質養成至關重要，影響著他們看待世界的態度和觀念，而感恩教育可以幫助小學生形成健全的人格，以及看待事物的積極態度，進而形成健康的心理素質。

基于小學生特殊的心理特點，他們喜歡模仿周邊的人和事物，一旦出現偏離方向的元素，難免會讓學生走上不正確的道路。感恩教育能幫助小學生辨別是非與善惡，進而糾正自身的錯誤想法和價值觀。從這個角度來看，感恩教育實則是一種干預教育，需要教師從外部來讓學生意識到錯誤的價值觀，并從思想上真正回到正確的道路上來，讓學生在遇到類似錯誤的元素時，制止自己，不去模仿。另外，現在的學生多是獨生子女，父母的嬌慣通常會使他們錯誤地認為愛是理所應當，但正確的認知應當是愛、幫助、友誼、尊重都是需要雙方付出的，不能抱著只讓他人來服務自己的錯誤想法，自己也要努力付出。

（三）有助于幫助學生形成良好的道德規范

小學生的心智正處于形成階段，缺乏足夠的判斷能力，因此在生活中，容易造成選擇的偏離，尤其是遇到一些涉及是非對錯的道德問題時，容易觸犯道德界限。究其原因，還是小學生未能正確理解基本道德規范的含義和意義，進而不能用道德準則來約束自身行為。而在感恩教育中，可以讓學生明白感恩的含義，通過責任感的樹立和健康心理素質的形成，讓小學生懂得正確行為的意義。為此，德育教師可以在課堂上創設生活情境，并聯系家長進行正確的家庭教育，全方位地讓小學生形成正確的道德規范意識。

二、在德育教育中滲透感恩教育的途徑

（一）借助節日契機，組織感恩活動

1. 抓住節日契機，表達內心情感

我國的傳統節日很多，大多數節日都與感恩有關。可以借助節日契機，組織一些感恩活動，讓學生理解這些節日的內涵與意義，并在節日氛圍下，享受親情、友情和師生情，用實際行動表達內心真實的情感?？梢栽凇敖處煿潯保M織學生參與“感恩教師，回饋教師”的活動，鼓勵學生將內心的情感和想法表達出來?？梢允菍懜兄x信、制作感恩小禮物、表演感恩話劇等形式。在活動中，學生觀看教師為學生付出的相關視頻，并在演講、交流和表達感恩情感的時候，傳遞感恩情感，將與教師生活的瞬間用相機記錄下來，相互分享。

2. 組織親子活動，展開感恩回饋

以“感恩”為主題，組織學生以實際行動向婦女表示衷心的感激之情，以培養學生體驗生活、感受親情、感恩關愛等美好情感。可以先是組織親子交流活動，由學生與媽媽或祖母在家進行，交流生活中的幸福瞬間，以媽媽或祖母的幸福記錄、照片等作為成果。之后，再在班級內組織“幸福媽媽（祖母）”親子交流感受會，討論在家交流的成果。曬照片、說“贊美的話”，并以實際行動分擔家務、給擁抱、做賀卡等，感恩媽媽或祖母。通過組織親子活動，學生展開感恩回饋，發展了學生的感恩素養。在親子活動中，學生細細品味了親情，學會了感恩。

（二）召開主題班會，教給感恩方法

1. 聆聽感恩故事，珍惜今天生活

班主任可以借助班會的時間，組織主題班會，設計主題為“懂感恩，知方法”，課前可準備一些關于感恩故事的材料，也鼓勵學生自主收集自己的或身邊的感恩故事，讓學生利用語言、視頻、照片或繪畫的形式，將故事準備好。課上，可與學生一起互動交流、聆聽關于感恩的故事。借助多媒體呈現準備的故事，在視覺、聽覺刺激下，激活學生的情感細胞，學生感同身受，意識到感恩對于生活的必要性，需要感恩自己、感恩他人，珍惜今天的生活。再結合演講、作文大賽，傳遞學生對感恩的想法，分享自己的故事。

2. 觀看感恩事跡，學習感恩方法

主題班會中，除了需要引導學生知道感恩的重要性，并有感恩他人的意識，還需要讓學生掌握感恩的方法。結合觀看感恩事跡，學生從他人中借鑒經驗，掌握了感恩的方法有很多種，如記錄感恩故事，列感恩表，關心身邊的人，及時給予他人力所能及的幫助，做善事，盡力為父母分擔家務，及時表示感恩，體諒他人，體諒他人的辛苦并努力分擔，做好自己的事，努力做有用的人等。

（三）內外協同，熔鑄感恩之“品”

家長是同盟軍，社會是大熔爐，家、校、社三方同心同力，共鑄學生感恩品質。一是家校之間。除了常規家長會的互通有無、明確方向，定期舉辦親子互動、感恩畫廊、參觀道德館等活動，增強有效溝通。二是校社之間。如參觀愛國主義教育基地、城鄉圖片展，感受改革開放的巨大成就;幫助鄰里，看望孤寡老人，參加社區服務組織;開展“感恩自然，守護綠色家園”“樂善好施，恩澤紅日”等社會實踐，利用周末及假期參加“紅日亭”公益行動，用善心善行回報社會。三是城鄉之間。開展“感謝母校，回報社會”公益活動，捐獻家里和班級的書籍給農村孩子建個圖書館，赴結對學校舉行讀書交流活動，與他們共享同一片藍天。

三、結語

在小學德育工作中融入感恩教育，是勢在必行、迫在眉睫的。小學教師需要形成正確的德育教學意識，積極尋找感恩教育工作與日常德育教學活動的契合之處，將二者銜接起來，在德育教學活動中滲透感恩思想，在感恩教育工作中完成德育任務，逐步引導學生樹立正確的生活、人際交往意識，讓他們理解感恩的重要意義并學會感謝他人和社會。

（責任編輯：陳華康）

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