核心素養視域下初中生物實驗教學策略研究

黃兆頤

摘要：隨著素質教育不斷推進，對于核心素養培養提出了全新的要求。而對于初中生物教學而言，實驗教學是其中十分重要的一部分，對于學生探究意識、動手實踐能力等的培養有不可或缺的重要作用，所以需要教師加強重視，采用合適的方式提升其教學有效性?；诖?，本文主要針對核心素養視域下初中生物實驗教學策略進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：核心素養；初中生物；實驗教學策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0013

在核心素養視域下，初中生物實驗教學應該積極地做出改變，給予學生更多自主思考和探究的機會，只有這樣才能更好地實現各方面能力的鍛煉，有效地加深學生對生物知識的理解與掌握。不過就具體情況來看，因為一些因素的影響，初中生物教師在教學實踐中并不是很看重實驗教學，基本都是將其轉變成為理論教授，嚴重阻礙生物學科魅力的體現，不利于學生生物核心素養的養成。就這一方面來說，加強核心素養視域下初中生物實驗教學策略探究意義重大，具體分析如下。

一、核心素養視域下初中生物實驗教學的意義

1.培養學生的探究能力

生物實驗是培養學生探究能力與創新精神最為直接和有效的途徑之一，其能很好地打破傳統教學純理論知識的輸入，體現學生課堂的主體性，使得學生通過數據觀察分析、動手實踐操作等得出實驗結論，直觀形象地學習生物理論知識[1]。在這一過程中，教師應該引導學生對實驗現象、實驗方式以及實驗過程等進行深入的思考和討論，并且嘗試性地創新實驗方案。這樣，便能有效轉變學生的思維方式，有效激起學生的探究積極性。

2.完善學生品格

生物實驗有很強的嚴謹性，而且通過自主探究和實踐獲得的知識，學生的理解與印象都會更為深刻。同時，通過實踐操作，學生還能實現能力與知識的累計，形成良好的情感價值觀。在此過程中，教師需要充分發揮自身引導作用，促使學生品格的完善，增強他們的生命意識，使學生在日常生活中能夠時刻對生命秉持敬畏，實現核心素養的有效發展。

二、核心素養視域下初中生物實驗教學策略

1.注重與生活的結合

陶行知說過：“生活即教育?！辈贿^就目前的初中生物實驗教學情況來看，部分教師并沒有做到這一點，與核心素養理念不符。具體表現為在教育教學中，教師往往側重理論知識的教授，然后讓學生通過死記硬背的方式吸收，而對于一些抽象化的概念，學生將很難理解與掌握，影響教學質量的提升[2]。為此，教師便應該加強與生活的結合，這樣便能化抽象為具體，學生學習理解起來自然能夠更加輕松。

例如在“種子萌發的條件”這一實驗教學中，因為實驗周期較長，所以教師在教學過程中，一般都是先給學生講述具體的實驗過程，并且給出實驗結論，之后讓學生課后運用不同的種子自主實驗，后續就結束了。這樣導致學生也不會過于重視實驗作業，而且對于后續實驗中存在的一些問題也不能得到有效的解決，實驗流于形式。為此，教師應該積極地做出改變，合理地滲透一些生活化的元素，鼓勵學生基于自身生活經驗提出一些假設。同時，在實驗完成之后，教師也得注重銜接，讓學生將實驗過程、發生的問題等進行綜合分享，并組織學生一起討論解決。

2.注重手腦并用

生物是一門以實驗為基礎的學科，雖然很多教師在主觀上都承認實驗教學的重要性，不過在具體教學中，因為各方面因素的影響，導致教師重視隨意應付，以理論性講解的方式替代實驗教學，這樣對于學生核心素養的形成有極為不利的影響。為此，需要教師積極創新，注重學生的手腦并用，進而有效地增強學生對生物知識的理解。

例如在“顯微鏡用法”這一實驗操作中，教師便可以結合課程內容設計合適的問題：“反光鏡為什么有兩面？怎樣選擇反光鏡呢？”之后讓學生動手操作，使得學生可以正確認識。然后，教師再進一步加大問題難度，引導學生朝著更深一層進行思考和分析，并且動手進行驗證。這樣才能達成理想的教學效果，增強學生的動手實踐能力與思維能力。

3.合理進行課外活動延伸

課堂時間有限，所以會在一定程度上約束學生實踐操作的時間。就生物實驗教學來說，教師往往根據教材固定要求開展，缺乏課外延伸，這樣很難有效地滿足學生的學習需求，同時還會在一定程度上阻礙教學發展。為此，教師應該有意識地創造條件，可以進行教材實驗拓展，使得學生能夠發現新的生物實驗樂趣，激起他們的探究欲望。

例如在“運輸作用”這一實驗教學中，教師便可以引導學生對葉片顏色進行深入分析。先將學生合理分成幾個小組，然后讓他們準備各種類型的葉子，根據要求制作“葉脈書簽”。在這一過程中，教師應該充分發揮自身引導作用，確保每一位學生都能積極地參與其中[3]。而在具體制作過程中，學生對“葉肉細胞”輸導組織能夠有深刻認識，而且通過這一實驗，也能讓學生愛上生物，樂于開展各種生物實驗，并在實驗操作中實現知識的深度理解和能力的提升，促使教學效率更進一步提升。

三、結語

綜上所述，實驗教學是初中生物教學中十分重要的一部分，不僅可以有效地豐富學生學習方法，而且還能使學生在具體操作中加深對生物知識的理解，實現動手實踐能力、觀察分析能力等的發展。所以，初中生物教師應該積極探索，結合實際不斷進行教學方法的創新，基于核心素養組織多樣化的實驗教學活動，以便有效地吸引學生的注意力，促使他們積極地參與到教學活動中，最終達成理想的教學目標。

參考文獻：

[1]童麗麗.核心素養視域下初中生物實驗教學策略研究[J].教學管理與教育研究，2020，5（18）：97-99.

[2]于東帥.核心素養下初中生物實驗教學策略探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（8）：55.

[3]侯獻峰.基于生物核心素養下初中生物實驗教學策略[J].中學課程輔導（教師教育），2020（4）：81.

（作者單位：廣東省梅州市梅江區聯合中學514000）