翻轉課堂在高中化學教學中的精彩呈現

朱麗靜

摘要：在我國經濟高速發展的大環境下，我國的互聯網領域發生了翻天覆地的變化，幾乎滲透了每一個人的手機和電腦。手機和電腦都成了每家每戶必不可少的重要工具。化學這門需要眾多實驗和實踐觀察的學科，在高中化學教學過程中，學生很難在教師一次的實驗展示課中就能剖析、了解、吸收全部的知識內容，至此，翻轉課堂教學模式的出現對高中化學起到了有效的補充作用。

關鍵詞：翻轉課堂；高中化學；實際應用；精彩呈現

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0032

翻轉課堂是一種新型的教育模式，學生可以通過網絡利用教師事先準備的教學視頻進行學習，學生根據自身學習能力和對知識吸收的程度進行學習時間的控制。翻轉課堂中，教師提供的教學視頻短小精悍、教學思路明確、學習流程完整、溫習復習簡便快捷。學生在學習的過程中不必像在課堂中時刻神經緊繃生怕遺漏知識點，可以將學習節奏完全掌握到自己手中。

一、了解什么是翻轉課堂

翻轉課堂這種教學模式起源于美國林地公園高中。因學生總是錯過正常的授課時間，教師常被這個問題所困擾。在2007年的某一天，學校的一位化學教師將文稿和聲音以及教學融入PPT，然后上傳到YouTube，學生在這種新模式下，不再因為錯過正常授課時間而滿臉苦惱和疑惑。

二、翻轉課堂教學內容

1.學習時間和流程的改變

在傳統的化學教學模式中，教師在課堂上會進行化學實驗操作，然后進行化學知識理論講解，最后是學生進行知識點吸收和對習題的練習，從而鞏固加深對學習內容的記憶。翻轉課堂的教學模式下，極大地減少了教師課堂授課的時間，在不減少課程教學的前提下與學生進行學習內容的探討和答疑解惑，將學習時間交給學生，將學習主動權交付與學生。

2.師生關系主導改變

翻轉課堂教學模式強調以學生為主體，教師起輔導作用。教師從直接灌輸知識轉變為對學生答疑解惑，并對學生的學習起督促指導作用。教師不再是學生和課本之間的媒介，而是真正意義上成為學生學習上的指路明燈。而學生作為課堂的主體，在翻轉課堂教學模式下，在課前的網絡學習中將自己的疑惑和沒參透的知識從教師和與學生之間的交流中獲取和補充，從而豐富自身的化學知識。

3.對學生學習成果考查多元化

對學生學習成果的考查進行多元化考核，不僅是檢查學生是否有主動進行自主學習的有利途徑，也是對翻轉課堂教學模式學生學習成果考查的重要手段。在良性的考核模式下，有利于激發學生的競爭意識和對學習的積極性，從而提升學生的學習效率。翻轉課堂的學習考查不能如傳統的教學模式中試卷考試的形式進行，可以通過調查表、訪談、知識競賽、學生筆記記錄情況、課堂表現等手段對學生進行測評。形成考查與總結相結合的方式，運用多種考核手段對學生的學習情況進行考查，從而提升學生的化學學習成效[1]。

三、翻轉課堂教學中存在的難題

傳統的教學模式是灌輸式教學，通過給學生灌輸知識點讓學生在知識點記憶后進行大量的試題訓練，對知識點鞏固和加深，在做題中提升對知識點的熟悉和理解。而翻轉課堂教學方式要求教師通過指導側面引導的方式對學生進行答疑式教學，從而達到檢驗學生學習成果的目的。因此，對化學教師綜合素質能力提出了更高的要求。然而，大部分教師本就深受應試教育影響，很難在短時間內適應這樣的新型教學模式，很難在化學課堂中完成角色互換的任務。在學生講述自己觀點出現錯誤的時候，教師就很容易滔滔不絕地開始自己的表演，從而忽略反轉課堂的初衷。部分教師的網絡使用能力有限，并且缺乏重點難點的把握能力，從而導致視頻中講解不足。學生又因為教師的威嚴不敢發出提問，在對視頻制作過程中往往忽略了反轉教學中要求視頻短小精干、教學思路明確、構建完整的基礎理念。

四、對翻轉課堂的改善措施

1.提升教師綜合素養

翻轉課堂雖是針對學生更好地提升對化學學習的成效為初衷而設計的，可是在另一方面更是強調了教師在翻轉課堂教學中的作用。因此，運用翻轉課堂教學模式就必須加強教師的教學能力和知識總結能力，以及構建完整的教學內容能力，對教師進行專門的培訓，從而提升教師的綜合素養和教學水平。

2.建立良好的師生關系

運用翻轉課堂教學模式，教師要為學生排憂解難。因此，如果教師仍像傳統教學模式那樣煞有介事地進行翻轉教學，不僅達不到翻轉教學的目的，還可能導致學生喪失學習化學的積極性。所以，建立亦師亦友的師生關系是對翻轉課堂教學模式實施的重要前提之一。在進行化學教育的同時關心學生的個體感受、了解學生個體差異，在學生遇到生活困難時及時開導與幫助學生，從而讓學生不排斥教師，愿意在教師的帶領下將化學這門課學好[2]。

3.課堂教學模式

對課堂時間進行合理分配，可以先用簡短的時間進行課程大綱講述，再進行學生組隊探究，最后是答疑環節。在分組進行化學探究的過程中，讓每一組學生中化學成績優異的學生，在討論探究過程中帶動學習理解能力較差的學生，從而提升整組的化學學習能力。在答疑解惑環節中，教師要直面學生所提出的問題，啟發式回答，從側面講解學生所提出的問題，引導學生自主思考，讓學生自己想出答案，撥開謎團，解開疑惑。化學實驗課，學生會先對實驗探究自我學習，所以可以讓學生先講實驗過程，然后讓學生做實驗示范，讓學生自己發現問題，從而加深學生的記憶，養成自我檢查的好習慣。教師對學生進行考核時，應當以鼓勵為主、懲戒為輔，剛柔并濟，逐步提升學生的學習成績。

五、結束語

在翻轉課堂教學模式的實施過程中，應當充分利用網絡提高教學效率，提升學生學習質量。教師應當積極創新，將教學理念與教學模式巧妙融合并運用，逐步提升學生的學習效率和學習積極性。

參考文獻：

[1]李曉鳳.翻轉課堂在高中化學教學中的精彩呈現[J].文存閱刊，2017（14）.

[2]張豐勝.翻轉課堂在高中化學教學中的精彩呈現[J].中學化學教學參考，2016（14）.

（作者單位：山西省晉中市榆次區第四中學030600）