基于人工智能的初中信息技術(shù)項目化教學(xué)探究

沈紅浩

摘要：人工智能關(guān)鍵技術(shù)包括知識圖譜、計算機視覺、人際交互、生物特征識別、機器學(xué)習(xí)、自然語言處理等，可以有效地創(chuàng)新教學(xué)格局，促進學(xué)生全面發(fā)展。項目化教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)角色，是基于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。人工智能與初中信息技術(shù)項目教學(xué)進行有效融合，兩者相輔相成。基于此，本文對基于人工智能的初中信息技術(shù)項目化教學(xué)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：人工智能；初中信息技術(shù)；項目化教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0070

初中信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學(xué)科，加上本身比較枯燥，學(xué)生的興趣低下，教師可以在教學(xué)中運用項目化教學(xué)，將教學(xué)和具體的實際項目聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠清晰直觀地看到教學(xué)的結(jié)果，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的興趣。

一、對項目化教學(xué)法的認(rèn)識

項目化教學(xué)法就是在完整項目的引導(dǎo)下開展具體的教學(xué)活動，根本目標(biāo)是實現(xiàn)課堂教學(xué)活動中的理論與實踐的有機融合，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能得到有效激發(fā)，進而保障學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。由于項目教學(xué)法的應(yīng)用效果十分突出，所以在世界各地都得到了大量的推廣與應(yīng)用。同樣，我國也做了大量的努力與嘗試，對項目教學(xué)法加以引進與應(yīng)用。例如在計算機、電工電子、機械制造，以及康復(fù)治療技術(shù)和財務(wù)會計方面都有項目教學(xué)法的具體應(yīng)用，并且實際應(yīng)用效果較為理想。項目教學(xué)法是以建構(gòu)主義為基本指導(dǎo)思想，以具體工作項目為研究對象開展教學(xué)工作，通常是在教師對項目進行科學(xué)系統(tǒng)的講解分析之后，并在進行了科學(xué)恰當(dāng)?shù)氖痉恫僮骰A(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生開展項目的分組討論與學(xué)習(xí)，最后結(jié)合項目的共同完成情況來判斷教學(xué)目標(biāo)是否達到預(yù)期效果，是一種新型教學(xué)方法。項目教學(xué)法是教師對學(xué)生的活動進行針對性的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成活動，實現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維與綜合能力的目標(biāo)。

二、人工智能背景下初中信息技術(shù)項目化教學(xué)中的落實策略

1.在項目化教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，作為人工智能的啟蒙教育

在教學(xué)《制作FLASH動畫》信息技術(shù)內(nèi)容時，教師可以基于時代教育背景為前提，以“大戰(zhàn)病毒”為項目化教學(xué)主題，以分層合作的方法針對項目內(nèi)容、項目實施步驟、項目結(jié)果等進行設(shè)計優(yōu)化。為提高項目化教學(xué)的實效性，教師可以利用人工智能圖像識別，認(rèn)識圖畫中不同的病毒名稱，使其體驗到人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。隨后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合項目主題在動畫設(shè)計中利用工程設(shè)計、幀信息技術(shù)計算等設(shè)計一則動畫視頻，在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如在八年級下冊信息技術(shù)教材中，第二單元第三課中，學(xué)生學(xué)習(xí)FLASH制作技術(shù)時，一位教師一改以往教師演示和講解理論知識、學(xué)生被動聽講和機械模仿的教學(xué)方式，采取了項目化的教學(xué)方法，明確要求學(xué)生運用FLASH技術(shù)制作一個宣傳垃圾分類的環(huán)保動畫。這項任務(wù)一提出，學(xué)生興趣盎然，個個摩拳擦掌。有的學(xué)生登錄校園網(wǎng)下載了學(xué)校環(huán)保社的活動照片做主題圖，有的學(xué)生拍攝了校園內(nèi)的垃圾分類箱做場景圖。在制作過程中，他們在教師的指導(dǎo)下，運用PS制作片頭、片尾的標(biāo)題文字，并使用了遮罩技術(shù)來展現(xiàn)文字；設(shè)計制作不同的分場景動畫，既有宣傳“垃圾分類好處多”的宣傳標(biāo)語（即節(jié)約資源、減少污染、變廢為寶、循環(huán)利用），又有演示垃圾分類的補間動畫（物體的曲線運動）演示。在一個個形象生動的FLASH動畫作品誕生之后，再引導(dǎo)學(xué)生交流、分享，使他們在成功的喜悅中增強了學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生感受信息文化、內(nèi)化信息倫理、涵養(yǎng)生態(tài)文明意識。

2.確定項目的主題，在編程教學(xué)中運用項目化教學(xué)

在用Arduino進行模擬紅綠燈項目教學(xué)的時候，具體應(yīng)用流程可用下圖進行表示：

首先，教師提出項目：十字路口的紅綠燈在生活中最普通不過了，紅綠燈的主要功能是疏導(dǎo)交通，避免交通堵塞。那么，如何運用編程的方式實現(xiàn)紅綠燈的變換呢？教師讓學(xué)生以小組的形式進行項目的設(shè)計和完成。其次，學(xué)生自主討論研究紅綠燈原理，十字路口的橫向與縱向的紅綠燈是對應(yīng)變換的：當(dāng)縱向紅燈亮起的時候，橫向的紅燈變?yōu)榫G燈，這樣保證一方通行的情況下，另一方進行避讓。再次，將兩組紅、黃、綠LED燈連接到Arduino主板上，橫向為紅1、黃1、綠1LED燈，縱向為紅2、黃2、綠2LED燈，隨后利用循環(huán)語句和其他基礎(chǔ)語句編寫程序?qū)崿F(xiàn)：綠1LED燈與紅2LED燈同時亮起；60s后，綠1LED燈變熄滅，黃1LED燈亮起，3s后，黃1LED燈、紅2LED燈熄滅，紅1LED燈與綠2LED燈同時亮起……最后，各個小組進行成果的展示，互相評價方案的優(yōu)勢和不足，讓學(xué)生互相取長補短，提高學(xué)生的編程能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性。

三、結(jié)束語

人工智能教育背景下初中信息技術(shù)項目化教學(xué)的開展，教師不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在自主探究、教師輔助、思維啟迪、教學(xué)流程優(yōu)化中，提高對信息技術(shù)知識的理解和創(chuàng)新能力。

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（作者單位：新疆阿克蘇市第六中學(xué)843000）