推進專業思政與課程思政耦合育人的探索

李勝 李欣蕾

[摘 要]?分析專業思政與課程思政耦合育人的現實意義，建構專業思政與課程思政耦合育人的理論框架。基于核心素養視域，從專業核心素養體系構建、核心素養與各類課程的深度融合、設計將思想政治教育資源有機融入教學各環節的生態型課程、課程思政實施成效評價等方面，對專業思政與課程思政耦合育人進行一體化設計。從第二課堂建設、實踐育人協同體系建設、優質課程與教材建設、專業負責人隊伍建設、高素質專業思政教師隊伍建設等方面，對專業思政與課程思政耦合育人整體性推進策略進行論述。

[關鍵詞] 專業思政;課程思政;耦合育人;一體化設計;整體性推進

[中圖分類號] G 641? [文獻標志碼] A? [文章編號] 1005-0310（2021）04-0024-05

Exploration on Promoting the Coupling Education of Ideological and Political Education through All Majors and All Curricula

LI? Sheng1， LI? Xinlei2

（1. College of Applied Science and Technology， Beijing Union University， Beijing 100012， China;

2. Faculty of Psychology and Educational Sciences， Ghent University，? Ghent 9000，Belgium）

Abstract： This study analyzes the practical significance of the coupling education of ideological and political education through all majors and all curricula， and constructs a theoretical framework.? ?Based on the core literacy perspective， the integrated design of ideological and political education through all majors and

all curricula is carried out in terms of the construction of a professional core literacy system， the in-depth integration of core literacy with various courses， the design of an ecological curriculum in which ideological and political education resources are organically integrated into all aspects of teaching， and the evaluation of the implementation effectiveness of ideological and political education through all curricula etc. The overall strategy of promoting the coupling education of ideological and political education through all majors and all curricula is discussed in this paper from the aspects of the construction of the second classroom， the construction of a practical and collaborative system of nurturing people， the construction of high-quality courses and teaching materials， the construction of a team of professional leaders and the construction of a high-quality teachers team of ideological and political education through all majors.

Keywords： Ideological and political education through all majors; Ideological and political education through all curricula; The coupling education; Integrated design; Overall promotion

1 專業思政與課程思政耦合育人的現實意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。這是實施課程思政育人理念的理論源頭[1]，為新時代思想政治教育工作提供了根本遵循。習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人貫穿于人才培養體系的各個環節。這是開展專業思政的理論基礎[2]，專業思政與課程思政在育人上具有一體化的特征，專業思政把課程思政所開啟的將思想政治工作體系貫通人才培養體系的科學實踐進一步推向深化[3]。專業思政將思想政治教育要素融入專業課程，同時豐富課程自身內涵。專業思政是一項系統工程，在這一工程中，如何結合不同專業的人才培養特點，突出專業核心素養的總體思政要求，將核心素養貫穿專業思政建設的全過程，對專業思政和課程思政進行一體化設計、整體性推進，以體現專業思政的規定性，這是亟待破解的難題。

2 專業思政研究文獻回顧

筆者在知網以“課程思政”為關鍵詞查到的文獻有14 125篇（檢索日期為2021年9月20日），而以“專業思政”為關鍵詞查到的文獻卻只有80篇。以“專業課程思政”為關鍵詞查到屬于專業思政范疇的文章只有5篇。以“專業思政”為篇名查到的文獻有159篇，但有些

并不是關于專業思政的研究。由此可見，對專業思政的研究還需要學界進一步推進。目前關于專業思政的研究主要聚焦在以下兩個方面。

1）理論層面的研究。韓憲洲論述了課程思政與專業思政的辯證關系[3]，李春旺等探討了專業思政體系的構建和實施方法[4]，李彥冰認為專業思政有效支撐著大學的目標定位[5]。

2）實踐層面的研究。李彥冰探討了新聞傳播教育開展專業

思政的實施路徑[1]，朱強等探討了財務管理專業

開展課程思政的實踐路徑[6]，付麗麗結合校企“雙元”育人模式探索旅游管理專業開展課程思政的實施辦法[7]。

專業思政把思想政治教育貫通到人才培養體系，而如何體現專業、課程一體化建設的內在邏輯，如何整體推進專業思政建設，現有文獻還缺乏深入的系統研究。

3 專業思政與課程思政耦合育人的理論框架

專業思政是在構建“三全育人”大格局過程中的基本單元，是育人主體性在專業上的具體落實，具有專業教育與思政教育相融合的體系性[2]，這是專業思政在“三全育人”大格局過程中的定位問題。專業思政規定了對專業核心素養的總體思政要求，為深化課程思政建設提供了專業規定性，營造了更好的育人氛圍。專業思政與課程思政耦合育人的理論框架如圖1所示。

1）一體化設計。各專業要結合專業人才培養特點，把握專業思政與課程思政的一體性特征，對專業思政和課程思政進行一體化設計。一體化設計的重點環節包括專業思政核心素養體系構建、核心素養與各類課程深度融合并創新課程話語體系、設計將思想政治教育資源有機融入教學各環節的生態型課程、課程思政實施成效評價等方面。

2）整體性推進。開展專業思政建設，就是要把思想政治教育貫通到專業建設各要素全過程，各專業要把專業思政建設納入專業內涵建設的重要范疇，自覺將其作為專業建設整體內容的一部分加以長期堅持并不斷完善;對達成本專業畢業生在思想政治素質方面的核心素養的實現路徑進行整體推進，把專業思政目標細化落實到教育教學各環節、各方面，強化專業育人功能。專業思政整體性推進的重點包括第二課堂建設、實踐育人協同體系建設、優質課程與教材建設、專業負責人隊伍建設、高素質專業思政教師隊伍建設等方面。

4 專業思政與課程思政耦合育人一體化設計

4.1 構建專業核心素養理論框架體系

建構學生發展核心素養體系是落實立德樹人根本任務的迫切需要[8]。專業思政建設內容的關鍵要素是核心素養[2]，構建專業思政核心素養體系是將核心素養貫穿專業思政建設全過程的著力點。中國學生發展核心素養是學生應當具備的知識、技能、態度、情感、價值觀等的結合體[9]。《中國學生發展核心素養總體框架》僅是一個總體框架[10]，各專業應以習近平總書記在全國教育大會上強調的“六個下功夫”為遵循[11]，依據《高等學校課程思政建設指導綱要》[12]，結合專業特點和企業人才需求，采取頭腦風暴、問卷調查等方式，梳理和明確專業核心素養18個要點的內涵指標，從而形成專業思政核心素養體系。

該體系包括人文底蘊（人文積累、人文情懷、審美情趣）、科學精神（理性思維、批判質疑、勇于探究）、學會學習（樂學善學、勤于反思、信息意識）、健康生活（珍愛生命、健全人格、自我管理）、責任擔當（社會責任、國家認同、國際理解）、實踐創新（勞動意識、問題解決、技術運用）等6個維度。

4.2 通過核心素養與各類課程的深度融合，創新課程話語體系

專業思政是全面發展學生核心素養的重要抓手，核心素養的基本要點是課程思政的實施目的。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，專業課程是課程思政建設的基本載體[12]。

各專業應基于專業人才培養核心素養理論框架，通過核心素養與各類課程——公共基礎課程（包括高校思想政治理論課、非思政類公共基礎課程）、專業教育課程、實踐類課程的深度融合，重塑專業課程體系結構與內容，創新各類課程話語體系，實現各類課程體系對核心素養的蘊含滲透、聚集貫之和迭代演化，從而實現專業思政與課程思政的耦合育人、協同發展。

核心素養的維度（要點）對梳理專業課程所蘊含的思想政治教育元素，提供了理論上的研究方法。以專業核心素養的要點為依據，可從多個維度深度挖掘各類課程中蘊含的育人元素。本文以北京聯合大學市場營銷專業（專升本） （以下簡稱“市場營銷專業”）為例進行探討，

該專業的專業思政人才培養目標是以社會主義核心價值觀為價值訴求，秉承中國營銷生態觀念，培養有溫度、有擔當的復合型技術技能

人才，課程體系包括以下3個模塊。

1）公共基礎課程（基本素質教育模塊）：包括馬克思主義基本原理概論、經濟數學、大學英語（Ⅲ、Ⅳ）、英語視聽說（I、II）、創新創業基礎和寫作專題等課程。各課程可直接聚焦核心素養中的相關要點，如馬克思主義基本原理概論，其教學內容直指核心素養中的科學精神和責任擔當;創新創業基礎課程可突出對核心素養中的理性思維、批判質疑和勇于探究的培養;經濟數學突出對理性思維和樂學善學的培養等。以此提高學生人文素質和科學精神，增長知識見識，厚植愛國主義情懷，拓展國際視野，使學生綜合素質得以提升[12]。

2）專業教育課程（專業能力培養模塊）：包括專業必修課程和專業選修課程，涉及專業導論、經濟學、管理學、營銷職業素養與法律法規、消費者心理與行為、大數據營銷、新媒體營銷和客戶關系管理等課程。這些課程屬于專業能力培養領域，而且與核心素養的要點關聯性較強，如消費者心理與行為課程可突出核心素養中的人文底蘊和健康生活。客戶關系管理課程體現人文情懷和有溫度。大數據營銷課程是實現專業培養目標的重要課程，該課程可突出科學精神、學會學習和問題解決。以此提升學生的品德修養，做到誠信守法，勇于承擔社會責任，并拓展專業教育課程的溫度。

3）實踐類課程（實踐技能訓練模塊）：包括實踐訓練必修課和實踐拓展必修課。實踐教學是培養職業型人才的關鍵環節，市場營銷專業秉承“學生中心、成果導向”的OBE 教育人才培養理念，構建以實踐技能訓練課程建設為主體、以多元化校企合作平臺建設和學科競賽活動為兩翼的“一體兩翼”產教融合模式。市場營銷專業通過仿真式（示范案例）和實戰式（生態案例）的任務或項目演練，對各類實踐技能訓練課程的不同維度、各個要點的核心素養，形成漸進迭代式的提升與強化。以此引導學生深入社會實踐，弘揚勞動精神，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，并培育學生誠信服務、德法兼修的職業素養。

4.3 設計將思想政治教育資源有機融入教學各環節的生態型課程

習近平總書記曾多次在講話中論述到新時期開展思想政治教育的方法問題[13]，為我們

將思想政治教育資源有機融入課堂教學各環節提供了理論指南。在專業培養方案設計過程中，我們除了要考慮課程體系及課程內容等相對靜態因素對培養目標的可追蹤和可評價外，也要考慮人才培養過程中的動態影響因素，如教學設計、教學實施、教學環境等因素對培養目標達成度的影響。生態式課程就是將課程看作是一種富有生命的生態體， 是由各種相互作用的要素構成的動態的生態系統[14]。生態式課程不以傳播知識、技能為唯一目標，是以尊重學生的生命存在為前提，以養成學生完美和諧的個性為核心，以促進學生健康成長、自由發展為最終目標[10]。

生態型課程教學方法可采用案例分析、啟發式主題研討、項目驅動、情景模擬、游戲式的競爭合作、演講式的觀點陳述和企業頂崗等

多元的學習情境和多種教學組織形式[3，10]。例如，營銷策劃綜合能力訓練是市場營銷專業的核心課程，通過對典型職業任務創設多元的學習情境和多種教學組織形式，使思想政治教育元素有效融入課堂教學各環節。

4.4 課程思政實施成效評價

專業核心素養理論框架是考核課程思政實施成效的根本遵循。課程思政的實施成效應體現在學生通過各類課程學習獲得的核心素養的變化。因此，考核評價不是為了評價而評價，而是為了促進學生核心素養水平的提升，應更多地關注學生的過程表現及個性化下的自我發展[10]。

課程思政應采用多元主體參與、多種形式的考核評價。以營銷策劃綜合能力訓練課程為例，評價主體采取多維評價：高校專業授課教師評價學生對學習情境的學習成效;企業專家考核評價學生核心素養的職場表現;學生組間互評和學生自評，促進學生學會接受他人的建議和形成對自我的正確認知。以此通過主體多維評價，學生的核心素養得以提升。

5 專業思政與課程思政耦合育人整體性推進策略

5.1 打造育人氛圍濃厚的第二課堂

學校要把握育人導向，根據人才培養目標和各專業畢業要求，科學設計能夠有效銜接第一課堂的第二課堂，可按類別設置必修和選修的課程及精品活動，通過第二課堂活動進一步踐行和弘揚社會主義核心價值觀。例如，市場營銷專業為新生開設專業導論課程，進行專業入學教育，舉辦名師講堂、企業參觀等系列活動。恩格斯曾經指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維 。”[15]學校邀請專家開展專題講座，使市場營銷專業學生能夠深刻認識到，若要推動理論創新，推動營銷理論更多地體現中國特色、中國智慧、中國方案、中國元素和中國氣派，就必須重視營銷思想史的研究，強化營銷思想史的理論思維。

5.2 構建實踐育人協同體系

專業思政建設應厚植實踐育人的內容和模式，整合各類實踐資源，豐富實踐教學內容，在實踐教學中創造性地開展思想政治教育，強化實踐能力和創新創業精神的培養，樹立家國情懷。學校應將實踐教學貫穿人才培養全過程，推動開放性、創新型實踐教學，分類制定實踐教學標準，鼓勵進行實踐教學考核方式改革;充分發揮專業、行業優勢，構建實踐育人協同體系，建立與專業對口的校外實踐教學育人基地。例如，市場營銷專業與多家企業開展了學生實習實踐、教師頂崗實踐、企業名師進課堂、課程資源共享及實訓基地共建等全方位多元化合作模式;開展科研課題合作，將共建平臺融入市場營銷專業實踐教學中，培養學生的職場意識、專業化視野和職業精神;合作開展課程設計，嵌入“X 證書”，使課程內容有效銜接行業或企業用人標準，培養高素質、具有數字營銷能力的技術技能型高端人才。

5.3 圍繞“學為中心”建設優質課程與教材

專業思政應以“學為中心”加強課程建設，打造思政示范課，不斷提升課程設置對培養目標和畢業要求的支撐度，立起“價值引領+專業特色”的一流應用型課程建設新標桿。例如，市場營銷專業強化優質資源共享及整合機制，開發北京味道濃厚、專業特色突出、學科優勢顯著的優質課程：在固化已有課程思政成果的基礎上，建設專業特色鮮明的營銷策劃綜合能力訓練在線開放課程、有機融入“京商”文化的創新性零售管理綜合能力訓練課程、課賽融合的市場調查技術與SPSS數據分析課程;建設充分體現課程思政、信息技術和教學深度融合（慕課）并具有職業教育特質的《營銷策劃綜合能力訓練》云教材。

5.4

建設履職盡責的專業負責人隊伍

專業負責人應切實履行專業思政直接組織者的責任，制定專業思政建設方案;組織專業教師加強相關學習和培訓，引導教師立足專業開展課程思政建設，把握課程思政建設的專業規定性和教師開展課程思政的相對自主性。專業負責人還應結合專業特點，加強總結凝練，形成專業課程思政的特色和亮點;要注重培養選樹課程思政優秀教師，培育優秀育人團隊，提升專業教師信息化教學水平。

5.5 建設高素質專業思政教師隊伍

專業教學團隊建設是推動專業思政工作的重要保障，專業教師應堅持育人和育才相統一的人才培養辯證法，立足專業開展課程思政，充分發揮自主性，更好承擔起學生健康成長的引路人，努力形成深受學生喜愛的教學風格。教育者先受教育。教師應不斷加強專業思政理論、方法和實踐的研究，勇于探索，促進高素質人才的培養，推動專業思政工作順利開展。

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（責任編輯 白麗媛）