工科院系落實“三全育人”的實踐探索

張俊玲 郭楠 黃靜華 張姝 沈春玲

[摘 要] 教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》對工學類專業在“三全育人”背景下開展課程教學提出了全新的要求。北京聯合大學智慧城市學院組織深入學習習近平總書記關于教育的重要論述，立足專業特點，開展課程思政建設理論與實踐的系列探索。通過“種子工程、苗圃工程和燎原工程”體現理論內涵，通過機制建設形成組織路徑，并提出“123”方法體系，實現教師隊伍思政建設能力與專業建設能力雙提升，是對“守好一段渠、種好責任田”理念的有益嘗試。

[關鍵詞] 工科院系;三全育人;課程思政，實踐探索

[中圖分類號] G 641? [文獻標志碼] A? [文章編號] 1005-0310（2021）04-0029-05

Practical Exploration on Implementing

“Three-all Education”

in Engineering Colleges： Taking Smart City College of Beijing Union

University as an Example

ZHANG? Junling 1， GUO Nan 2， HUANG? Jinghua1，

ZHANG Shu 1， SHEN Chunling 1

（1.Smart City College，Beijing Union University， Beijing 100101，China;2.Teachers College，Beijing Union University，

Beijing 100011，China）

Abstract：? The Guiding Outline of Ideological and Political Construction of College Curricula issued by the Ministry of Education puts forward new requirements for engineering majors to carry out curriculum teaching under the background of “three-all education”. Based on the characteristics of its major， the Smart City College of Beijing Union University organizes in-depth study

of President Xi Jinpings important exposition on education， and carries out a series of explorations on the theory and practice of ideological and political construction in all curricula. To embody the theoretical connotation through the “seed project， nursery project and prairie fire project”， to form the organizational path through mechanism construction and to put forward the “123” method system to realize teachers double improvement of ideological and political construction ability and professional construction ability are beneficial attempts for the concept of “keeping close eyes on a section of canal， and tilling the contracted land well”.

Keywords： Engineering colleges;

Three-all education;Ideological and political education through all curricula;Practical exploration

習近平總書記在全國教育大會上提出，堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務[1]。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[2]具體而言，學生的思想政治工作要“以學生為中心”[3]、要“遵循三個規律”和“用好主渠道”。“以學生為中心”是指思想政治工作必須圍繞學生、關照學生和服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。“遵循三個規律”是指要遵循思想政治工作規律、遵循教書育人規律、遵循學生成長規律，沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法，不斷提高工作能力和水平。“用好主渠道”是指所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。要把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》[4]，提出工學類專業要在課程教學中，“把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力”。結合習近平總書記的重要論述和教育部文件精神，北京聯合大學智慧城市學院（以下簡稱“學院”）從思想上和行動上開展了課程思政建設的系列探索。

1 通過“三大工程”體現理論內涵

思想政治教育與意識形態之間具有天然的內在聯系，而工科課程內容屬于自然科學范疇，如何將兩個看似“不相關”的內容有機地融合在一起，這種融合是否能夠達到“潤物細無聲”的育人效果，這是教師們在開展課程思政建設之初的普遍疑慮。為打消大家思想上的疑慮，學院組織深入學習習近平總書記關于教育的重要論述，大家逐步認識到思想政治工作是學校各項工作的生命線，應該是全方位、無處不在、無時不在的;而鍛造這條生命線的正是廣大一線教師，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師隊伍的高素質和專業化正是賦予生命線有機活力的根本源泉。因此，加強教師隊伍思想政治修養和提升專業能力這二者不僅不矛盾，相反恰恰構成了有機融合的有效途徑。在這一思路指導下，結合專業特點，學院通過“三大工程”在實踐中逐步推進課程思政的理論研究和質量提升。

1.1 種子工程

課程思政建設是課程建設的一部分，學院采用教學研究立項的方式，選拔一批綜合素質過硬的“種子”教師，在教學實踐中歸納提出本專業的重點和難點問題，由各教研室聯動，從不同角度集中研討解決。同時，學院開展課程思政教學技能比賽，選拔示范課程，樹立榜樣教師。在這一工程的開展過程中，教師們的思想認識得到了統一，一些重、難點的專業問題得到了突破，學院團結合作的氛圍空前高漲，

在工科教師中普遍存在的對課程思政建設的畏難情緒得以消除。至此，一批優秀的“種子”教師脫穎而出。

1.2 苗圃工程

為有效提升“種子”教師的帶頭作用，為他們提供進一步成長的空間，學院繼續開展了課程思政教學設計系列大賽、課程思政優秀團隊評選展示和先進黨支部評選展示等活動，并通過科學管理的思路，將每一項活動具體細化為立項、中期檢查、結題驗收等步驟。通過這一系列規范化操作，構建了課程思政建設的肥沃“苗圃”，形成了黨員教師之間、黨員教師與非黨員教師之間、教師與教學管理人員之間多重交流的平臺。“人人講育人”的氛圍基本形成。

1.3 燎原工程

利用學科優勢，學院通過多種渠道將“種子”教師隊伍先行取得的課程思政建設成果進行推廣傳播，形成書面資料、視頻資料和專題網站，面向學院全體教職員工開放共享。同時，學院各黨支部和工會小組為全體教職員工進行答疑解惑，隨時隨地解決課程思政建設過程中教學與管理方面出現的問題。在這一工程的推進下，每名教師都從自身專業出發，尋找切入點研究課程思政，每門課程都有一批教師從不同角度開展課程思政建設。在教師隊伍的全方位努力下，課程思政與專業內容在教學大綱的編制、培養計劃的修訂、專業教材的撰寫、課堂教學的實踐等不同層面實現了相互滲透、相互作用。“種子”教師在“苗圃”中帶動全體教師不斷深化思想認識與教學能力，全面實現了星星之火的燎原之勢。

2 通過機制建設形成組織路徑

機制建設是任何一個教育生態系統保持開放性、目的性和平衡性的重要前提，要在工程科學視野下形成全員、全過程、全方位的育人格局，切實提升課程思政工作的有效性和針對性，需要從頂層設計、格局構建等維度進行探索。

2.1 頂層設計

學院經過反復實踐，結合“三全育人”的總體要求和學院特色，形成了以“全員、全過程、全方位”為頂層設計的機制建設。其中，“全員”指全體教師參與并落實;“全過程”指以課堂教學為主渠道，課程思政涵蓋所有課程;“全方位”指覆蓋線上及線下所有理論教學和實踐教學。具體如圖1所示。

2.2 立體格局

在頂層設計的基礎上，學院制定了《智慧城市學院課程思政實施細則》，做到組織落實、制度落實、經費落實;各部門職責明確，各司其職，層層落實。通過橫到邊、縱到底的“區塊相連”的責任分工，學院建立了“供給互通”聯動機制，形成課程思政建設的立體工作格局。

“區塊相連”指學院在獨立工作區塊的部門之間形成連接，達成協同推進的工作格局。教師黨支部以課程思政為抓手，推動和組織課程思政建設。各教學系（中心）通過教研活動，組織和促進教師練好課程思政的三項基本功，通過課程思政建設與專業建設，協同落實教學培養方案及課程大綱的修訂工作。綜合辦利用宣傳陣地構建育人氛圍，利用教職工理論學習、考核、晉升、培訓等系列活動構建“教育者先受教育”機制。群團組織發揮教育職能，推進第二課堂的課程思政建設和師德建設，助力營造學院的育人氛圍。教科辦通過組織教學立項、教學技能比賽、教學培養方案和課程大綱修訂、課程思政案例征集等，以科學研究帶動教學工作，強化“種子”教師的培養，搭建教職工交流平臺，推進“三大工程”的開展。學工辦組織“我最喜歡的教師”評選活動，了解學生對教師教書育人情況的反饋。具體如圖2所示。

“供給互通”指形成學院部署、系部組織、教職工落實的上下聯動機制。學院做好組織保障、制度保障和經費保障;將課程思政納入年度重點工作，做到任務、目標和方法明確;注重發現各部門、教師的成果和經驗，進行總結、凝練與推廣;同時形成黨政工團協同工作機制，營造學院的育人氛圍。各系（中心）辦及黨支部各司其職，發揮工作推進和教職工的組織作用。教師隊伍加強理論學習，更新教育理念，提升育人意識，練好課程思政的三項基本功，具體落實課程思政建設，努力做好學生的“四個引路人”。“供給互通”聯動機制如圖3所示。

在這一機制保障下，全體教職工的思想得到了統一，學院全面形成課程思政建設的氛圍。全體教師在教學中腳踏實地，向下扎根;在理論學習中汲取營養，向上生長?！笆睾靡欢吻?，種好責任田”的觀念在學院生根發芽，落地開花。

3 通過原創方法探索實踐可能

為使課程思政建設達到“春風化雨、潤物無聲”的效果，學院總結探索了具有專業特色的“123”方法：找準“一個切入點”，內容和手段“兩結合”，在教學過程中提倡“三注重”。

3.1 一個切入點

課程具有專業屬性，結合專業特點找準切入點，能夠有效幫助理工科教師應對在開展課程思政建設初期遇到的困難局面。如信息技術類專業以“科技強國”作為課程思政建設的有效切入點，能夠幫助學生理解“信息通信技術作為新時代標志性技術改變著人們的生活和工作”的社會背景，有助于培養學生初步建立民族復興的責任意識和大國工匠精神，便于后續落實人才培養目標。又如物流專業選擇“人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標”作為課程思政建設的有效切入點，使學生在服務人民生活方面確立更具體的方向，以此更貼近專業的培養目標和需求。

3.2 兩結合

“兩結合”指內容結合和手段結合[5]。內容結合指專業知識內容與思政教育元素有機結合，形成一條主線，避免“兩張皮”現象。手段結合指課程思政建設可以在課上教授專業知識中搭載思想教育的內容，也可以是環境激發、課下交流、言傳身教等方式，避免過度說教。

3.3 三注重

“三注重”指注重激發、注重培養、注重感受[5]。注重激發是為了避免大而空的說教，注重加強有沖擊力、有激發作用的案例建設。如教師在計算機組成原理課程中介紹CPU原理時，引入“中芯事件”來激發學生科技強國的學習斗志和科技報國的決心。注重培養是培養學生的學習思維、方法和習慣。如在實踐教學環節中，教師通過儀器設備擺放、實驗方法和考核要求，恰當引入工匠精神，培養學生嚴謹的思維方式、科學的工作方法，并養成良好的習慣。注重感受則是避免生硬套用思政詞匯和說法，要注重對學生潛移默化的影響，實現課程思政“如鹽入味”。

“123”方法以“教育者先受教育”為前提，有效強化了教師隊伍深入挖掘各類教學資源、將課程思政融入專業教學的能力，達到思政建設能力與專業建設能力相互支撐、共同提升的目的。

4 通過教學過程開展具體實施

4.1 課程目標

教師在明確相關課程的目標要求和內容重點的基礎上，對學生進行思想政治教育，將科學思維方法的訓練作為重中之重，培養學生探索未知、追求真理的勇氣和堅定的理想信念。學院組織修訂課程大綱，明確課程的思政目標，注重身體健康教育、心理健康教育和美育三者結合，全面提升學生的專業意識和競爭能力，培養責任感和使命感。

4.2 課程設計

學院組織授課教師進行深入研討，解析專業培養目標和思政培養目標，把二者的有機結合作為課程設計的重點;幫助教師在課程體系結構和知識內容中挖掘與理想信念、家國情懷及團隊合作精神相關的元素，并以“春風化雨、潤物無聲”的方式傳遞給學生。以計算機網絡課程為例，教學內容與課程思政的實施形式如表1所示。

4.3 多維度信息化課程思政平臺建設

學院在形成富有特色的思政成果后，組織骨干教師進行學科領域之間的觀摩交流，依托“三大工程”促進專業教師團隊的能力提升。同時，學院利用信息技術和人工智能技術開發線上和線下的混合學習模式，提供全方位的學習平臺，利用自然科學領域的技術優勢，吸引學生由“被動學習者”變為“主動參與者”，學生逐步成為優秀案例的提供者和教學小先生。創新課堂教學模式充分體現了現代信息技術與課程思政教學的融合，為工程科學視野下拓展課程思政建設的方法與途徑提供了新的思路。

5 結束語

“三全育人”體系在北京聯合大學智慧城市學院的積極實踐證明了以工程科學領域承載思政教育工作不僅是必要的，而且具有很強的可行性。首先，推進以“三全育人”體系為指導的課程思政建設以來，教師黨支部活動有了鮮明的抓手，黨員教師的先鋒模范作用得到了突出體現。全體教職員工不斷深入學習習近平總書記關于教育的重要論述，對《高等學校課程思政建設指導綱要》的學習和領會也不斷加強，認識到課程思政建設的質量提升是一個“常學常新”的過程。其次，課程思政建設是學院“金課”建設的有力保障。教師隊伍凝聚力得到增強，教學研究的內容日益豐富，教學體系的活力逐步提升，學科布局趨于合理，這些元素的合力形成了對“新工科”建設強有力的推進。第三，學生對思想政治教育內容的可信度有效提升。學院近兩年開展的“企業對信息類畢業生綜合素養需求調研”表明，學生綜合素養中的“團隊合作”與“學習反思能力”兩大素質有顯著提升，得到了用人單位的普遍好評。

綜上所述，“三全育人”體系的深化實施，需要結合《高等學校課程思政建設指導綱要》對工科專業的要求，將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程中;要依托專業化的教師隊伍，切實把教育教學作為最基礎的工作，堅持不懈地進行教學資源的開發和教學手段的更新，以達到“全面提高人才培養能力”的目標。

[參考文獻]

[1] 本書編寫組.習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020：8.

[2] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2021-06-02].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[3] 毛劍，岳金霞，趙放輝.新工科背景下高校思想政治工作“三全育人”體系構建[J].學校黨建與思想教育，2020（20）：73-74+77.

[4] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號） [EB/OL].（2020-06-05）[2021-06-02].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[5] 張俊玲，黃靜華，付立新.工科類院?！罢n程思政”建設的突破與實踐[J].北京聯合大學學報，2019，33（4）：7-10.

（責任編輯 白麗媛）