研究生細胞與分子免疫學課程思政的探索與實踐

曾常茜 劉雙萍 張慶鎬

摘? 要：課程的主要載體是教育目標、教育內容以及教育思想，課程思政是一種以社會主義核心價值觀為引領的綜合教育理念和活動。本文以研究生細胞與分子免疫學課程為載體，明確了課程思政目標，并從課程的思政元素挖掘、思政案例編寫、教學方法改革等方面，探索了細胞與分子免疫學課程思政的有效路徑，以潤物細無聲的效果教育和滋養學生，使細胞與分子免疫學課程成為立德樹人的重要陣地。

關鍵詞：細胞與分子免疫學;課程思政;立德樹人

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）40-0067-03

高素質的醫學研究生不僅需要精湛的專業技術，更要有高尚的職業道德。立德樹人是新時代高等醫學教育的重大使命和根本任務，是醫學研究生培養不可回避的永恒主題。以馬克思主義為指導進行價值引領和思想塑造，是醫學人才培養的基本方向和行動指南。課程思政是立德樹人的關鍵環節。細胞與分子免疫學是醫學研究生的必修基礎課程之一，它是以分子、細胞和整體為研究對象，研究免疫分子和免疫細胞的功能與結構及其規律的一門學科。在當前的分子免疫學與研究生細胞課程中，一定程度上還存在著沒有很好挖掘課程中的思政元素，課程思政的質量和成效有待加強的問題。本文以研究生細胞與分子免疫學課程為載體，明確了課程思政目標，并從課程的思政元素挖掘、思政案例編寫、教學方法改革等方面入手，探索研究生細胞與分子免疫學課程思政的有效路徑。

一、課程思政建設現狀

課程思政建設經歷了從地方高校自發性的探索逐漸向全國推廣的過程。2014年，上海最早開展課程思政改革的試點工作。2016年12月，習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。習近平總書記為高校加強學生的思想政治工作指明了方向。

2019年8月，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》頒布。2020年4月，《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》出臺。這兩個重要文件明確提出要發揮每一門課程的育人功能。

2020年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，標志著課程思政工作從地方高校的個案探索階段進入全國全面推進的階段^[1-9]。2020年6月，教育部召開視頻會議，提出推進高校課程思政建設，發揮專業課課堂、專業課教學和教師的“主渠道”“主戰場”“主力軍”作用，構建起立德樹人的長效機制，推動思政課同專業課同向同行，實現“三全育人的教育戰略”。此后，各個學校都在加快推進課程思政建設各項工作的落實，并取得了各方面的實效^[10-15]。

二、細胞與分子免疫學課程思政建設的意義

細胞與分子免疫學是研究免疫細胞和免疫分子的結構和功能及其規律的學科，其教學本質是知識傳授、能力培養以及價值塑造高度融合的過程。免疫學的發展可分為三個階段，即經驗免疫學時期、科學免疫學時期以及現代免疫學時期。縱觀免疫學學科的發展歷史，其中蘊含著真善美的元素、科學精神、科學思維以及人文價值，為細胞與分子免疫學課程提供了豐富多彩的思政教育元素和資源。推進研究生細胞與分子免疫學課程思政的建設，就是深度挖掘該課程內在的豐富思政元素和資源，建立細胞與分子免疫學課程思政教學模式，將做人做事的道理、社會主義核心價值觀的要求、民族復興的責任融入細胞與分子免疫學課程的教學活動中，這是狠抓落實高校立德樹人根本任務非常重要的舉措，對于構建起高素質、高水平的人才培養體系具有重要的意義。

三、細胞與分子免疫學課程思政教學體系的構建

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》（2020）提出的家國情懷、人文素養、政治認同、法治意識、道德修養等思政元素，教師應在教學的方法、目標、內容以及考核方式等多方面有機地融入思想政治元素，構建細胞與分子免疫學課程思政教學體系，促進愛國精神、社會責任感和使命感、專業精神、實踐精神、創新精神、醫者仁心、科學精神、團隊合作精神的培養^[16]。

（一）思政元素融入課程目標

細胞分子免疫學課程的教學目標包括有知識目標、能力目標以及思想道德和職業素質目標，在細胞與分子免疫學課程目標中增加思政元素，即將學生的思想、志向、精力、熱情和興趣引導到愛國精神、社會責任感和使命感、職業素養、科學精神、創新精神、醫者仁心、團隊合作精神的培養。

（二）思政元素融入教學內容

根據細胞與分子免疫學課程各章教學內容的特點，教師需要在深入挖掘課程思政元素后，編寫相關的課程思政案例，并且應在教學實踐中提煉與應用，構建起相關的案例庫，使分子與細胞免疫學的課程思政育人素材更加全面和豐富。

縱觀免疫學學科發展歷史，對疾病的免疫學認識突飛猛進，免疫學的發展特別是最近幾十年來，科學家取得的免疫學研究成果解決了臨床疾病的預防、診斷、治療等眾多問題，體現了科學和科學家力量的強大。免疫學發展的過程中所積累的科學精神、科學方法是最寶貴的財富，也是教師最應該讓學生所體會的。例如：在第2章Cells of the Immune System中，教師可介紹Steinman發現樹突狀細胞具有抗原提呈功能，獲得了2011年諾貝爾生理學或醫學獎;在第3章Antibodies and Antigens中，教師應介紹米爾斯坦和科勒發明單克隆抗體制備的雜交瘤技術，曾獲得1984年的諾貝爾生理學或醫學獎;在第4章The Major Histocompatibility Complex中，教師可介紹Snell為發現主要組織相容性復合體，獲得了1948年諾貝爾獎生理學或醫學獎;第4章還可以介紹Doherty和Zinkernagel合作發現了感染病毒的宿主細胞MHC和細胞毒性T細胞相配時，被病毒感染的細胞才能被細胞毒性T細胞殺傷，此項研究獲得了1996年的諾貝爾獎生理學或醫學獎;在第9章B Cell Activation and Antibody Production中，教師可介紹利根川進發現抗體多樣性產生的遺傳機理，獲得1987年諾貝爾生理學或醫學獎;在第10章Immunologic Tolerance中，教師可介紹Burnet和Medawar提出的免疫耐受理論—克隆選擇學說，榮獲1960年諾貝爾生理學或醫學獎;在第12章Innate Immunity中，教師可介紹Beutler和Hoffmann發現由Toll樣受體介導的免疫反應是天然免疫反應的一部分，獲得2011年諾貝爾生理學或醫學獎;在第17章Congenital Immunodeficiencies中，教師可介紹Bordet在免疫溶血、補體的發現以及免疫溶菌方面的杰出成就，曾榮獲了1919年的諾貝爾生理學或醫學獎。以上的諾貝爾獎案例，分別介紹了不同科學家的輝煌研究歷程，讓學生了解科學家在攻克科學研究難題方面所做出的巨大貢獻，學習科學家的勤奮精神、家國情懷、淡泊名利的品德以及敢于質疑、求真務實、不斷創新的科學精神。通過介紹科學家的研究過程，教師可以讓學生了解科學家和研究小組成員合作攻關的科研成果，培養學生的團隊合作精神。

在第14章Transplantation Immunology中，教師應介紹目前我國捐獻器官仍然存在巨大缺口的現狀，倡導學生捐獻器官或造血干細胞，培養學生無私奉獻的精神;在第15章Immunity to Tumors中，教師可向學生介紹世界癌癥日，讓學生為癌癥患者傳遞希望、勇氣和力量，用愛點燃生命之光，給予癌癥患者更多的理解、支持和關愛;在第18章Acquired Immunodeficiencies中，教師可介紹艾滋病的傳播途徑和預防措施，讓學生樹立正確的防艾意識，增強學生的社會責任感和使命感，并通過介紹中華紅絲帶的目的、意義和宗旨，進行社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，帶動學生崇德向善，引導學生踐行社會主義核心價值觀^[17]。

（三）思政元素融入教學方法

在細胞與分子免疫學課程中挖掘和提煉思政元素，可以案例故事為載體，采用以問題為驅動的互動式教學，不斷激發學生的學習、創新意識，在潛移默化中實現課程思政教育的潤物無聲與同頻共振;通過布置作業，組織學生形成學習小組查閱文獻、分組討論和交流的方式，培養學生的團隊合作精神、集體主義精神和集體榮譽感。

在細胞與分子免疫學課程考核方面，將課程思政考核內容融入試卷的開放性問題中。采用形成性評價方式，將過程評價納入總成績，并及時將意見和建議反饋給學生，持續提高學生的學習效果^[18]。

（四）提高教師課程思政能力

教師要具備強烈的育人意識，要有課程思政的主動性和創造性，才能創造精彩的課堂，才能讓學生入腦入心。教師對課程思政的認同感是推進課程思政建設的關鍵。教師的專業、能力、作風、思維和素養是立德樹人的“隱形教材”，對培養高素質、高能力的人才具有非常重要的影響。面對部分教師開展課程思政意識薄弱、能力不足等問題，應組織教師認真學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話以及相關文件，引導教師要以德施教、以德立身、以德立學，不斷加強對課程思政的深入理解，從而激發出教師做好課程思政的潛能，指導教師深入挖掘課程思政元素并有機融入課堂教學內容，提升其課程思政能力^[19]。

四、結語

綜上，本研究探索了研究生細胞與分子免疫學課程思政的有效路徑，實踐表明，學生對細胞與分子免疫學課程的印象加深，對畢業后從事科學研究的自信心更強。相關研究者仍需持續挖掘細胞與分子免疫學課程思政元素，并以春風化雨的效果教育學生和滋養學生，使細胞與分子免疫學課程成為立德樹人的重要陣地。

作者簡介：曾常茜（1964—），女，碩士，大連大學醫學院教授，研究方向：免疫學教學、科研及教學管理;劉雙萍（1978—），女，博士，大連大學醫學院副教授，研究方向：病理學教育和科研;張慶鎬（1964—），男，博士，大連大學醫學院教授，研究方向：天然產物抗免疫炎癥機制。

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（責任編輯：陳華康）