新文科背景下環境設計專業課程思政初探

摘? 要：新文科是我國教育發展的階段性產物，強調人才培養與教育教學過程中的人文精神滲透。在新文科背景下，環境設計專業想要獲得突破性發展，需加強課程思政建設，發揮課程思政育人作用。對此，文章分析解讀新文科背景下，環境設計專業課程思政必要性、資源融通，并提出具體實施策略。

關鍵詞：新文科;環境設計專業;課程思政

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）40-0076-03

立德樹人理念提出后，我國高等教育貫徹推進立德樹人根本任務，以思想政治教育為核心，強化大學生的思想道德品質。課程思政是實現立德樹人根本任務的重要舉措，通過打造專業課與思政課的同向同行發展模式，提升高校育人質量，扎根中國大地辦好設計教育，樹立“大設計教育”的新理念，培養未來卓越設計師。

一、新文科背景下環境設計專業課程思政的必要性

立德樹人背景下，高校各類專業課程均與思想政治教育同向同行，發揮課程思政協同育人作用。環境設計是我國各大高校熱門專業，在新文科背景下，打造課程思政育人模式成為必然發展路徑。一方面，課程思政建設是培養具有正確價值觀人才的要求。當前企業對環境設計人才提出新要求，高校也著力探索校企合作辦學模式，但僅知識和技能教學，無法培育德藝雙修的新型環境設計人才，只有將思政教育與環境設計專業課程教學融合，打造課程思政育人模式，才能實現大學生綜合素質發展，為社會和行業培育所需人才。另一方面，突破環境設計傳統教育模式的局限性，通過與思政教育融合，豐富環境設計教學內容和教學方法，引導學生關注傳統文化、民族文化，培養學生文化自信、愛國主義情懷，促進學生知行合一^[1]。總之，新文科背景下，環境設計專業課程思政建設和實施，是培育優秀人才的必然路徑。

二、新文科背景下環境設計專業課程思政資源融通

教學始終是教與學的雙向互動，任何一方消極怠慢，均無法實現教學目標。新文科背景下，高校環境設計專業融入思政教育面臨諸多阻礙和問題，當前部分大學生受西方文化和價值觀影響，其思想態度和價值觀不端正，甚至崇尚利己主義、自由主義、享樂主義。由于教育過程中傳統文化教育缺位，導致大學生對國家與民族的認同感與歸屬感較低。高校環境設計專業課程教學過程中，如何巧妙融入思想政治教育、如何彰顯課程思政的時代性特點和新穎性、如何挖掘環境藝術設計專業蘊含的思政育人資源，繼而實現課程思政育人目標，這些均是亟待解決的現實問題。

課程思政教育主要以意志品質、道德規范、思想價值觀等非智力因素的培養為主導，其中包含大量思政理論知識、價值觀念和精神追求，對大學生的思想與行為均有深刻影響作用。新時期背景下，我國高校環境藝術專業人才培養，以中華傳統文化、社會主義核心價值觀為導向，以培育具有良好思想道德品質、專業素養的設計人才為目標。在將思政育人元素與環境設計專業課程融合的過程中，應注意以潤物細無聲的形式，對課程思政資源展開科學設計，繼而實現環境設計專業課程思政的育人目標^[2]。對此，在融通環境藝術設計專業課程與思想政治教育資源的過程中，可以從以下三個維度著手：

（一）古為今用，推陳出新

在環境設計專業課程思政資源建設過程中，教師應注重引入典型案例，以案例的思想內涵和空間結構剖析，實現環境設計專業元素與思政元素的有機融合，以其內在的文化意涵，激發學生的內在情感共鳴，提高學生對傳統文化學習的興趣和熱情。“古為今用”指的是在環境藝術設計的過程中，依托案例融合傳統文化思想，借助古人的智慧結晶對學生設計靈感形成啟發，促進學生進行反思和行動。“推陳出新”指的是任何傳統文化均是產生于特定時期，不可避免會具有歷史烙印，所以應秉持取其精華去其糟粕的觀念，實現傳統與現代的深度對比和研究，使學生在繼承傳統文化設計思想時，對當代環境設計形成新的思路。

（二）融入區域優秀傳統文化

在環境設計教學過程中，教師可以將區域紅色文化資源、傳統文化資源進行整合與融入，并將區域文化表征作為依據，將設計問題提出，指導學生對環境設計展開深入的分析和研究。特別是“城市更新”與“美麗鄉村建設”方面，可以很好地將區域優秀傳統文化加以創新應用。這種課程思政教學模式，能夠充分發揮區域文化的優勢和價值，對學生形成良好啟發。且紅色文化、傳統文化資源具有良好育人作用，有助于發揮課程思政育人功能和效果。

（三）促進洋為中用

教師可在洋為中用的思想理念指導下，對中西方的設計思想、文化思想展開對比研究。在課程教學實施過程中，教師可以帶領學生共同解讀西方優秀環境設計案例，并引導學生了解設計背后蘊含的意識形態與文化現象，使學生深刻認識到，環境設計實質上是國家政治經濟文化的映射。通過中西方文化與思想的對比研究，能夠培育環境設計專業學生愛國主義情懷，使其堅定跟黨走，自覺傳承優秀傳統文化，提升課程思政的育人效果^[3]。

三、新文科背景下環境設計專業課程思政策略

（一）革新課程思政育人理念

近年來，我國高校環境藝術專業不斷深化改革，涉及學科種類頗多，且各具特色，然而社會發展對于人才的思想政治素養要求，卻始終表現出一致性。思想政治教育作為高校培養環境設計專業人才的重要課程體系，要繼續沿用傳統教育模式，很難滿足當代社會對環境設計專業人才的需求。特別是在新文科背景下，高校應自覺革新傳統思政教育理念，結合環境設計專業課程教學，圍繞環境設計專業理論知識，打造以專業課程教學為主導，思想政治教育為輔助的新型課程思政育人模式。其一，注重環境設計專業大學生三觀塑造和職業道德品質培養，將思想政治元素與專業教學內容潛移默化地結合，實現專業課程與思政教育的協同發展，充分發揮課程思政的育人優勢和價值，進一步提升環境設計專業人才培養質量。其二，在環境設計專業課程思政建設與實施的過程中，專業教師須在創新教學理念的基礎上，引入多元化課程思政教育手段，借助互聯網教育平臺，拓寬課程思政的育人空間，實現專業教學與課程思政的深度融合。例如環境設計專業教師可以運用慕課、微課以及翻轉課堂的教學模式，打造線上與線下相結合的課程思政育人模式，進一步提升環境設計專業課程最終實施效果，助力人才培養目標的實現。

（二）科學設定課程思政目標

教學目標指的是教學過程所須達到的結果以及學生參與教育活動期望的學習成果，是環境設計專業課程思政建設與實施的切入點和歸宿點。當前我國許多高校針對環境設計專業課程思政建設與實施其教學目標的設定，主要以講解理論知識和價值引導為基礎，結合情感知識和行為目標，構建完善的課程思政育人體系，在健全大學生完善人格培養其優良道德品質的過程中，發揮專業教師的熏陶和感染作用。另外，科學設定課程思政教學目標是讓學生在學習環境設計專業理論知識的過程中，深入了解中華民族的發展歷史和優秀傳統、文化并結合當前國情和時代發展，呈現出優秀的環境設計作品^[4]。大學生在參與實踐設計的過程中，能夠感悟傳統文化以及民族文化的內涵和魅力，正確認知優秀傳統文化當代傳承的現實意義。其中情感目標，主要是在環境設計專業課程思政教學過程中，以思政理論知識和傳統文化的融入，培養大學生民族自豪感和自信心，使大學生形成愛國情懷。行為目標指的是在參與環境設計實踐過程中，培養大學生遵紀守法的良好道德品質以及節能環保、愛護環境的優良作風。基于新文科背景下環境設計專業課程，思政建設與實施過程中科學設定課程思政目標對教學過程起到規范性作用，能夠保證課程思政整體發展方向的準確性，繼而更好地發揮課程思政的育人功能。

（三）深化專業課程教學內容

課程思政教學內容是影響教學成效的關鍵因素，基于新文科背景下環境設計專業課程思政教學組織與實施的過程中，應推動專業課程教學內容的深化改革。第一，由于環境設計專業設計課程種類較多，在開展景觀設計、公共藝術設計以及室內設計教學過程中，教師在引導學生構想和創意時，可以融入社會主義核心價值觀，使學生深入解讀社會主義核心價值觀內涵，促使環境設計符合社會主義核心價值觀的要求。與此同時，學生在參與項目實踐活動中，領導學生學習并掌握傳承傳統文化和社會主義核心價值觀的設計方法，通過理論與實踐活動的有機融合，培養大學生形成正確的思想價值觀念。第二，“城市更新”與“美麗鄉村建設”教學是環境藝術設計專業的重點教學內容，不同城市魅力和地域鄉村特色，對環境設計效果起到較大的影響作用，教師在為學生講解城鄉環境設計時，可以有機結合“超級工程”與“網紅景點”，為學生講解我國建筑與景觀行業高水平發展。教師的深度解析和講解，能夠加深環境設計專業學生對“美麗中國夢”內涵和意義的理解，使其感受民族精神和中華文化內涵，引導大學生珍惜幸福生活，形成良好愛國主義情懷，進一步增強課程思政育人效果。第三，在環境設計專業實踐教學過程中，教師應充分了解企業的人才實際需求，引導學生按照行業規范及法律法規開展環境設計，增強大學生職業道德素養與社會責任心。第四，在課程思政建設與實施的過程中，應推動環境設計專業教學與德育教育的深度融合，在學生參與社會實踐的過程中，要求學生按照社會道德規范嚴格要求自己，運用實際行動保護生態環境、尊重社會秩序，在增強大學生環境設計能力的同時，提高其思想政治認知高度，培養大學生良好的綜合素養和品質。

（四）提高專業教師德育意識

課程思政是我國高等教育深化改革背景下的一種新型思想政治教育理念和模式，其內涵在于課程承載思政，思政賦予課程，重點在于發揮課程的思想政治教育功能。環境設計專業課程思政建設與實施的過程中，專業課與思政教育的同向同行發展，教師發揮著重要主體性作用。作為課程教學活動的組織者和實施者，教師的德育意識在很大程度上影響著課程思政育人效果和育人目標實現^[5]。新文科背景對環境設計專業教師提出更高要求，一方面，要具備過硬的專業知識和技能，以及形成良好的德育意識，充分認知自身的教學角色定位，為課程思政建設和實施提供人力資源支撐和保障。另一方面，課程思政教育最終要落實到課堂，必須提高環境設計專業教師的思想政治教育水平，使其轉變思想觀念，充分認識自身的育人職責，不斷加強馬克思主義理論與人文社會科學知識學習，增強自身人文素質水平。除此之外，作為專業課教師，還應積極參與社會實踐項目，不斷提高業務水平，實現專業成長和發展。總而言之，只有不斷提高專業課教師的課程思政育人能力，才能將思想政治教育潛移默化地融入專業課教學，實現專業課與思政教育的同向同行發展，提高課程思政的育人成效。

四、結語

綜上所述，新文科建設重點強調學科交叉融合，走協同創新發展道路。環境設計專業與思想政治教育的結合發展，是解決人才培養新問題、新挑戰，為社會和行業培育優質人才的重要舉措。因此，高校應通過革新課程思政育人理念，科學設定課程思政目標，深化專業課程教學內容，提高專業教師德育意識等策略，培養專業技能過硬、三觀端正、思想道德素質水平高的時代新人。

基金項目：河南工業大學2020年線上線下+課程思政“空間形態設計”（項目編號：0003/26400449）;鄭州市2021年度社會科學調研課題“撿起歷史文化‘碎片——鄭州特色街巷、街坊的城市更新研究”（課題編號：0635）。

作者簡介：陳晶（1980 —），男，碩士，河南工業大學講師，研究方向：環境設計、景觀設計、城市設計。

參考文獻：

[1] 陳波. 新文科背景下景觀設計課程與思政教育融通路徑探索——以廣西科技大學環境設計專業為例[J]. 教育觀察，2020，9（33）：52-53+87.

[2] 張英. 民辦高校環境設計專業材料與構造課程思政設計[J]. 藝術教育，2021（05）：269-272.

[3] 鄒維江. 鄉村振興背景下地方民族高校環境設計專業課程思政實施路徑研究[J]. 農村經濟與科技，2021，32（07）：321-323.

[4] 呂桂菊. 環境設計專業中國古典園林現代演繹課程思政教學改革探索與實踐[J]. 美術教育研究，2021（11）：156-157.

[5] 李正，張健，王冰，等. 高校“環境工程專業導論”課程思政教學改革探索[J]. 成才之路，2021（26）：12-13.

（薦稿人：魏強，河南工業大學設計藝術學院副院長，副教授）

（責任編輯：陳華康）