提高初中英語聽力教學效率的策略研究

郭倩

摘要：初中英語教學的核心任務是鍛煉學生靈活運用英語的實際語言能力，在聽說讀寫四個環節的任意部分都能夠熟練調用。在英語學習的過程中，聽起著基礎性的作用，在任何語言中，聽都是位于首要位置的，沒有聽，也就沒有交流，更不可能存在說、讀和寫。基于此，以下對提高初中英語聽力教學效率的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語;聽力教學效率;策略研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-083

引言

在初中英語教學中，聽力訓練是非常重要的，也是學生學習英語過程中必須掌握的技能。鑒于我國當前英語教學中聽力訓練存在的問題，在初中英語聽力教學中開展聽力學習策略訓練的行動研究，對于英語聽力教學的發展有重要意義。通過聽力教學行為研究使教師能夠在教學中更加重視教學目的，并且對教學過程進行持續改進，不斷提高英語聽力教學水平。

一、在日常教學實踐中穿插聽力訓練

英語學科的學習是一個長線過程，聽力的訓練也不例外，日常生活中的聽力練習尤為關鍵。所以，作為初中英語教師，在課堂的實際教學中，應當盡可能地利用英語來開展組織教學，在日常生活中培育學生的英語感覺，并以此為聽力教學的出發點與基本點，是最貼近日常生活的聽力訓練方法。其次，在分配課堂時間的環節，教師可以靈活調動每節課前的幾分鐘，或者課堂內容完結之后的空閑時間，播放一些聽力相關材料，讓學生每天都可以得到聽覺上的熏陶與訓練，日積月累地提高英語聽力學習能力。其三，教師在選擇聽力材料的環節之中，應當積極選取教材中的內容為學生進行展示，在鍛煉聽力的過程中潛移默化地提高學生對教材內容的熟悉程度，在課堂的學習中同課前的聽力環節形成印證，形成良性的循環，實現聽說讀寫的全面發展。此外，教師也要重視同課本配套的課后聽力資源以及練習冊中的聽力練習，堅持進行隨堂訓練，推動學生語感的生成。

二、構建英語語境，強化學生的英語語感

語言的學習語感十分關鍵。同樣的環境，有的人表達能力很強，有的人卻不善言辭，究其原因就是語感的差異性所導致的。所以，在初中英語聽力教學中，英語語感的培養和增強就變得尤為重要了。反復訓練、不斷強化，只要把學生對英語詞句的語音、語調加以規范使其流暢，增強英語語感，加強了溝通交流的效果。具體的做法是，教師要重視關心那些不善于表達的學生，在班級營造平等和諧的交流環境，讓學生敢于表達看法，敢于表露情感，與同學和教師進行無障礙的溝通，如此，學生的英語語感隨著情感自然通暢了。教師通過創建學生樂意交流的各種模擬的語言環境，激發了學生的情趣，比如，引導學生精讀名篇名著或者名言名句，以啟迪思想、加深理解，學生的英語語感就會隨之增強。夯實聽力基礎，加強學生的英語知識的積累。可以肯定的是，英語聽力的高低取決于學生對英語基礎知識的了解多少。首先，英語詞匯量是直接影響學生聽力的關鍵性因素，課本上的那點詞匯是遠遠不夠的。教師要引導學生開展課外閱讀，積累更多的詞匯。這就要求學生能夠自主探究，在遇到新的詞匯時，通過查字典，問別人，徹底弄懂語音、詞義，并把它記下來。這樣長期的堅持，就會夯實英語的基礎，有力促進聽力的提高。另外，學好英語就要了解英語國家的相關文化，這也是增強聽力能力、提高英語水平的最有效的方法。比如，了解英語語言國家的歷史、社會、經濟、科技等文化特點，再和自己國家相比較，了解文化的差異英語學習就會清晰有規律，學習起來就容易多了。

三、趣味聆聽，夯實語音基礎

聽力訓練的過程是從語音識別開始的。英語學習伊始，學生最先接觸到的就是語音，當他們對語音有了基礎性把握，再學習語法、句型相關知識自然會輕松許多。在聽力教學中，教師要從聆聽形式著手，引導學生準確把握語音，務實學習基礎。在語音學習中，精準掌握音標是前提和基礎。初中階段學生的學習首先是從二十六個英文字母的語音與書寫開始的，接著還要學習四十八個因素以及單詞品讀等內容。教師要高度重視這部分內容，進行精細講解，采用多元化、趣味性的聆聽方式，可以采取學生讀、學生聽的形式;可以采取多媒體播放，學生聽的形式，亦可以采取教師示范朗讀、學生聆聽的形式。當學生掌握了語音知識，再聆聽單詞和句子時，聆聽效率也會有所提升。

四、教學反思

教學反思應該從學生的學習效果和老師在教學中的收獲兩方面進行總結和思考。通過訓練，學生可以結合上下文的語境以及英語聽力材料中說話人的語音、語調進行故事內容的推測，再結合自己的英語語法知識快速抓住聽力材料的主要信息，而且學生在聽力中的緊張情緒也消除了不少，最主要的是學生的英語聽力成績顯著提高了。老師在教學中的收獲也很大，老師在教學中的自我意識建立了起來，老師能夠在教學中不斷反思自己的教學行為與教學效果之間的關系，進而在教學實踐中不斷通過反思、改進持續提升自己的教學水平，促進英語聽力教學的開展。

結束語

語是一門有聲語言，要想讓學生快速掌握知識，必須從聆聽著手。然而聽力能力的生成不是一朝一夕就能生成的。初中階段是學生聽力能力生成的關鍵期，在教學實踐中，教師要從趣味聆聽、背景積累和精聽訓練等視角出發，展開精準化設計，夯實學生語音基礎，激活他們的知識經驗，在內驅動力激發的基礎上，把握聽力學習方法和技巧，為說、讀、寫綜合能力生成奠定基礎。

參考文獻

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