激勵教育在小學語文信息化教學中的實踐研究

韋利敏

摘要：信息化時代背景下，教育教學中漸漸出現了信息化的“蹤跡”，語文作為小學教學體系中的重要組成部分，這點自然也不例外。現如今，學生的主體地位得到了更為廣泛的重視，為了讓學生找到學習“主人公”的感覺，一些教師積極革新教學思路，嘗試將激勵教育融入課堂教學。基于此，以下就小學語文信息化教學中激勵教育的實踐策略，希望提供策略。

關鍵詞：信息化時代;激勵教育;小學語文;信息化教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-202

激勵教育在小學語文信息化教學中的實踐，主要指的是教師通過多元激勵方法，喚醒學生的學習動機，激發學生的學習興趣，讓學生全身心投入語文學習，喜歡上語文這門課程，真正成為語文學習的主人。顯然，這與當代教育發展趨勢十分契合，值得受到充分的重視。那么，在實際教學中，教師應當從哪些方面入手呢？具體如下。

一、巧用語言激勵，增強學生自信

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”不論是成年人還是小學生，都希望被他人認可、表揚，特別是處于成長初始階段的小學生，鼓勵小學生能夠使他們更加健康、向上;反之，批評打擊的一句話，很可能會導致其畏縮、猶疑。作為學生學習、成長道路上的引路人，教師首先要看到學生的進步，讓學生看到個人不斷增長的智慧和力量，進而增強學生自信，讓學生朝著積極的方向前進。當然，在小學語文教學中，這點亦是如此。教師有必要關注學生這一心理訴求，充分發揮語言的作用，適當、適時地給予學生肯定、鼓勵，幫助學生找回自信，以更加積極的心態參與語文學習、探究，為教學的有序實施助力。需要注意的是，教師有必要運用語言藝術加以評價，通過積極、向上的語言激勵學生，以免不當用語在無形之中打擊學生的積極性、自尊心。例如：在教學《兩小兒辯日》這一課的時候，考慮到本節課將要教學的是一篇文言文，對于學生來說學習難度較大，為了保證教學效率，教師提前借助QQ、微信等，為學生設置了預習任務，即：嘗試自主翻譯本篇文言文，把握文言文大意，并且在課堂上進行展示。當任務設置完畢后，將其分享到班級群或學習平臺，讓學生在課前完成。在正式教學時，教師并未直接引申出本節課的內容，而是將舞臺交給學生，讓學生翻譯這篇文章的大意。可以發現的是，有的學生掌握了一些生字、詞匯的用法，有的學生能夠翻譯出大部分語句，有的甚至了解了全文大意。此時，教師就可以予以鼓勵：“同學們的表現都十分出色，都很用心地完成了老師布置的任務，也能夠自主思考問題，老師很欣慰，希望大家不要驕傲哦，再接再厲，給老師更多驚喜！現在，就讓我們進入本節課的學習吧，看看本文到底說了些什么？”進而引申出本節課的內容。如此一來，不僅可以起到激勵學生的作用，還能夠引發學生的好奇心，讓學生對將要學習的內容產生興趣，更加主動地參與學習、探究，進而獲得事半功倍之效。

二、巧用榜樣激勵，增強學習動力

榜樣的力量是巨大的，在日常生活、學習中，人們從來不離開榜樣的影響，從小時候的“別人家的孩子”，到長大后的“某某偉人”，這些都在無形之中影響著我們。所以，在小學語文信息化教學中，教師還可以借助榜樣來激勵學生，讓學生時刻以榜樣的精神激勵、鞭策自我，借助榜樣的力量來涵養心靈，督促成長。例如：在教學《為中華之崛起而讀書》這一課的時候，可以明確的是，本文的主人公是周恩來總理，講述的是周恩來總理少年時代的故事，表現了周恩來總理為國家、民族而奮斗終身的責任感和使命感。周恩來總理身上的精神、品質，十分值得我們學習。所以，在具體教學時，教師可以從這一點入手，借助信息化教學設備呈現周恩來總理的相關圖片、視頻，以此吸引學生的關注，使學生快速集中自身的注意力，更加直觀地感受、體會。當上述環節結束后，教師讓學生說說自己的感受、體會，并且將周恩來總理作為學習的榜樣，自主制定學習目標，在課堂上進行分析、展示，帶動全體學生學習。當然，學生具有天然的向師性，教師也是學生的榜樣，教師的言行舉止、行為習慣都可能不自覺的給學生以模仿，因此教師要時刻注重自身的一言一行，在潛移默化中影響學生、激勵學生，讓學生在教師的引領下更好地投入語文學習，達成預期的目標。

三、巧用物質激勵，強化學習實效

就物質激勵來說，能夠使學生切實體會到學習的好處，促使學生以最佳的狀態融入課堂，投入知識學習與探究之中，進而強化學習實效。所以，在小學語文課堂教學中，物質激勵不失為一種好的選擇。一般的，當結束完教學內容后，教師都會為學生布置相應的學習任務，以此幫助學生鞏固、加深對課堂所學內容的記憶。此時，教師就可以將物質激勵融入其中，對于表現優異的學生，可以適當予以物質上的獎勵，如筆記本、鋼筆、課外書等。這樣，學生不僅可以獲取知識和技能，還可以獲得獎品，會更加認真地完成教師布置的任務。久而久之，相信學生的學習實效會得到進一步的強化。例如：在教學《動物兒歌》這一課的之后，教師布置了如下任務，即：通過網絡渠道搜集《動物兒歌》朗讀音頻，跟著音頻誦讀，并錄制下來，上傳到學習平臺或班級群，由大家共同評選出最佳的朗誦音頻，前三名可以獲得精美的禮品。

結束語

總而言之，激勵教育符合當代教學的需要，能夠使學生以積極、健康的心態參與學習，對于學生學習實效的提升大有裨益。作為新時期的教學工作者，要與時俱進，充分發揮信息化教學的優勢，找出激勵教育與信息化語文教學之間的契合點，努力構建優質課堂，使學生從中收獲豐富新知、技能，更好地迎接未來的挑戰。

參考文獻

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