思維導圖在初中數學課堂的應用分析

李麗

摘要：思維導圖是一種對信息整理和梳理的工具，老師們可以在教學中使用思維導圖展示本節課所學習的內容，學生們通過借助思維導圖加強對知識的總結和整理。所以將思維導圖運用在初中數學課堂上成為老師的教學輔助工具，學生們運用思維導圖對數學的學習進行總結，加深對數學知識的印象。本文就是在研究思維導圖在初中數學課堂上的應用。

關鍵詞：思維導圖;初中數學課堂;應用分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-017

前言

思維導圖其實就是在表達發散性的思維，通過思維導圖加強新舊知識之間的聯系，對于思維導圖的構建有很多不同的方法，首先可以是對知識概念進行整合，加強支持前后之間的聯系，也可以是從一個事物出發，不同角度散發形成一個龐大的知識體系，還可以是構建知識之間的層級關系，從主概念開始形成不同層次的知識點并進行深刻的剖析。對思維導圖的使用不僅可以幫助教師去進行不同類別知識的講解，還可以引導學生選擇更加合適自己的方法加強對知識的掌握。

一、在初中數學中應用思維導圖的重要性

傳統的教學模式，學生們在學習過程中經常會出現一些問題，比如不容易記住知識點或者是不能更好的理解數學知識，難以將所學的知識運用到實際當中，面對陌生的提醒就無從下手，不能靈活的運用知識點去解決問題。這都是因為學生在學習數學知識點時，無法將所學的知識形成體系，那么就更不要談運用到解決問題上了。而在新課改背景下，老師們要利用進行的教學手法，幫助學生掌握更多的數學知識，運用思維導圖的模式，加強學生視覺和聽覺的體驗，通過引導學生構建知識體系，幫助學生理解數學知識，掌握更多的知識點，然后再通過老師的講解找到解題的關鍵點，通過分析題目嘗試著構建自己的知識體系，形成更強的自主學習能力。由此可見，思維導圖在學生學習數學中的重要性。

二、對思維導圖的制作

思維導圖，它能夠更好的幫助學生提高學習的能力，老師們也在課堂上以學生為主，通過讓學生了解思維導圖的模式以及思維導圖的重要性，激發興趣，學會制作思維導圖。在思維導圖的應用過程中制作思維導圖的工具，通常是使用word等等，但是由于受到條件的限制，老師們通常會使用黑板引導學生去制作，首先是要以重要的知識點為核心，作為思維導圖這一主題，然后在黑板的中央繪制出關鍵詞來表示，也就是這節課需要學習的一個核心的任務，這些主題詞通常都是為了幫助學生去明了的觀察，然后要根據這一核心知識點開始進行下一層知識點的學習，也就是次主題，也要通過關鍵詞來表示，逐步在羅列出更加細節的小知識點。那么需要注意的是，這個時候不要強迫學生按照一定的順序去羅列知識。

三、在思維導圖運用到初中數學中的策略

1、創新展示思維導圖的過程

在以往的教學模式當中，老師通常是以板書的形式，展示課堂的主要內容，通過對課堂內容的羅列，觀察到知識點之間的關系，但是沒有對每一個知識點進行細致的劃分，也就造成了各個知識點之間無法銜接，導致學生并不能清晰的看到知識點之間的推理過程。所以應用思維導圖將同一類型的知識點進行歸納之后，讓學生加強理解，而且將不同層次的知識點學會貫通，用圖形結構的形式，簡單明了的加深學生的印象。另外學生的基礎是不同的，那么老師通過構建不同的思維導圖，還可以有針對性的對學生進行知識點的講解，學生們通過思維導圖掌握知識點，加強對問題的分析，甚至會聯想到更多的內容。因此老師們要引導學生更加熟練的掌握思維導圖，通過自己的實際情況，構建出適合自己的思維導圖，擴散思維。

2、利用思維導圖去解決問題

在初中的數學中，老師要運用思維導圖讓學生解決數學問題，學生們在面對數學問題時，鼓勵學生運用思維導圖，從而梳理出解題的思路，形成更強大的邏輯思維。那么數學老師就要注意在講課時滲透思維導圖進行教學，幫助學生構建出更多的思路，提高解題的能力。例如，在學習二次函數時，老師們利用思維導圖基于二次函數的解決方法，從對二次函數的最值求解中，通過思維導圖的方式進行分類和延伸，比如說面積法和三角函數法，然后老師再根據不同的解題方法運用例題去詳細的講解：像三角函數方法，老師要幫助學生列出有關三角函數的公式，然后解題，面積法解題需要帶領學生去獲得水平和垂直的高度，再計算出結果。那么學生在面對這一類型的問題時，通過思維導圖去選擇出適合自己的方式，解決二次函數的問題，得到最佳的答案。

3、學習思維導圖，激發思維

應用思維導圖可以培養學生的發散性思維，在數學的課堂上老師在講解問題時，利用思維導圖去開發學生的思維拓展思路，學生們也可以更好的利用自己的感知能力去分析問題。而且思維導圖還能夠幫助學生加強復習鞏固，知識改變死板硬套的學習模式，在利用思維導圖搜索知識，形成各個知識點之間的連接，從被動的學習轉化為主動的學習，增強自主學習能力。另外學生們在遇到自己不懂的地方，也可以通過思維導圖去復習之前的知識，然后再形成新的理解，這也是思維導圖的一個重要的作用，挖掘出隱藏在背后的知識點。比如說在學習全等三角形，這堂課是老師們利用思維導圖，讓學生們學會構建全等三角形有哪些條件，通過使用符號和線條的方式，構建出層級思維導圖，形成更加明顯的記憶，加深學生的印象。

總結

綜上所述，在初中數學中運用思維導圖，能夠進一步豐富學生的思維，提高學生的學習能力，同時教師們在培養繪制思維導圖的過程中，以學生為主體，減輕教學的壓力，形成更加良好的課堂模式。

參考文獻

[1]黃劍鋒.思維導圖在初中數學課堂中的應用[J].智力，2021（17）：65-66.

[2]王永麗.思維導圖在初中數學復習課中的應用分析[J].新課程，2021（14）：207.