小學英語趣味化教學思考

萬敏

摘要：在小學階段的英語課堂教學過程中，由于英語屬于學生剛剛接觸到的語言類學科，很多學生在開展學習的過程中難以適應，很多學生會利用漢語語言的思維去學習英語知識，進而導致學習效率的下降。作為新時期的小學英語教師，應當切實關注這一情況，積極利用多樣化的教學手段為學生開展教學活動，激發學生的英語學習興趣，利用趣味化教學模式增強學生的課堂參與積極性，逐漸提高學生的英語學習能力。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效開展趣味化小學英語教學模式展開研究，并為廣大小學英語教師提供幾點建議，希望能夠為今后的課堂教學工作提供更多的幫助。

關鍵詞：小學英語;趣味化教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-175

在小學階段教育教學過程中，尤其對于英語學科而言，若想使學生對英語學習產生濃厚的學習興趣，教師應當根據學生的實際認知特點展開教學活動。對于小學生而言，教學過程的趣味性是保證學生能夠積極參與其中的重要基礎。在實際教學過程中，教師如果能夠利用有效的手段為學生營造輕松愉快的學習情景，學生的課堂參與興趣才能大大提高，學習效率自然會有所提升。因此，在小學英語實際課堂教學過程中，教師應當尊重學生的個性化發展規律，將學生作為課堂教學工作的主體，堅持以生為本的教學要求，為學生營造輕松愉快的英語學習環境，激發學生的英語學習興趣，提高學生學習效率。

一、創建情景教學，活躍課堂氛圍

在當前新課程改革的不斷深入下，情景教學模式受到了越來越多學生及教師的關注及青睞，在實際教學過程中，教師利用真實生動的學習情景融入課堂，加強學生對英語知識的理解及掌握，提高學生對英語文化的認知，進而有效提高學生英語學習興趣，幫助學生更好地融入課堂教學活動當中，進一步提高英語課堂的教學效率。與此同時，教師還可以利用情景教學模式為學生營造良好的課堂學習氛圍，給予學生不同環境下的不同學習條件，滿足學生不斷變化的學習需求，進一步提高英語課堂教學效率，幫助教師更好地完成教學任務。

例如，在進行五年級上冊“Unit 2 This little girl can't walk.”的單元教學過程中，教師可以結合本單元的實際教學內容為學生開展情景教學活動。在具體實施過程中，教師可以組織學生模仿殘障人士，使學生體驗到殘疾人在生活中的困難。通過這種方式不僅能夠有效加深學生對單元知識的理解，更能提高學生的課堂參與積極性，使學生能夠積極參與其中不斷學習到更多的英語知識。

二、利用故事導入，激發學習興趣

在小學階段的英語課堂教學過程中，教師可以通過為學生導入一些趣味故事的形式激發學生的英語學習興趣，降低學生對英語學習的抵觸情緒。在實際課堂教學過程中，教師可以為學生尋找一些與實際教材內容相吻合的故事內容，并在課堂教學過程中講給學生聽，以更好地激發學生英語學習的動力。利用英語故事的方式為學生開展教學活動。教師還應當注意故事內容的完整性以及故事本身的情節是否能夠吸引學生的興趣，并與實際教材內容相結合，使學生在進行英語學習的過程中學到更多的英語知識，加深學生對單元教材知識的理解與掌握。

例如，在進行五年級上冊“Unit 2 I feel happy.”的單元教學過程中，教師便可以在課前為學生導入一則趣味的故事，充分激發學生的學習興趣。如“在古代波斯帝國，有個國王得了重病，請了許多醫生都治不好。這天，國王聽說遠方小國里有位名醫，能使人起死回生。國王十分高興，馬上派人去請醫生。經過一段時間的治療，醫生果然治好了國王的病。國王很開心...”利用這種趣味故事的形式充分吸引學生的課堂注意力，使學生能夠積極參與其中，并在聽故事的過程中不斷加深對單元知識的理解和掌握，進一步提高學生的學習效率。

三、開展游戲教學，豐富教學內容

游戲活動一直是小學生最為感興趣的內容之一，在實際課堂教學過程中，教師也可以在課堂上通過開展趣味游戲的形式激發學生的學習興趣，使學生能夠積極的參與到課堂教學活動當中，進而有效提高課堂教學效率。在具體實施過程中，教師應當結合學生的實際學習情況與實際教學內容，為學生開展一些具有趣味性與教育意義的游戲活動，通過這種方式，不僅能夠幫助學生更快掌握英語知識內容，更能有效拉近師生之間的距離，豐富小學生英語課堂學習環境，激發學生的學習興趣。

例如，在進行五年級下冊“Unit 1 We lived in a small house.”的單元教學過程中，教師便可以利用游戲的形式為學生開展教學活動。在具體實施過程中，教師應當結合本單元的教材內容，利用有效的手段將其轉化為游戲形式，可以利用組織學生開展手工的方式為學生創建游戲環節。比如，教師可以組織學生利用現有的材料根據文章中的內容搭出一個小房子，可以自己搭也可以和其他同學合作進行。利用這種方式，不僅能夠有效的吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，更能使學生積極的參與到課堂教學活動當中，并不斷提高自身與他人合作的能力，使學生在學習英語的過程中掌握了更多的技能，增強了學生的英語綜合能力水平。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學英語教師應當關注學生英語綜合素養能力的提升，積極考慮學生的實際學習需求，根據學生學習情況與實際教材內容，利用趣味化教學模式為學生構建良好的英語學習環境，激發學生英語學習興趣，使其能夠積極主動的參與到課堂教學活動當中，并在這個過程中不斷提高自身英語水平。

參考文獻

[1]肖素云.如何開展小學英語的趣味化教學[J].散文百家（下），2018，（4）：214.

[2]李會玉.促進小學英語課堂趣味化[J].新課程導學，2018，（10）：50.