現(xiàn)代教育技術(shù)在思政課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)方式提供了新的發(fā)展方向，在思政課堂上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變以往沉悶、刻板的教學(xué)模式，從而提升課堂的活躍度，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，探討如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);思政課堂;有效應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-344

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)過程中會起到事半功倍的效果。目前思政課堂教學(xué)形式比較單一，學(xué)生積極性不夠高，部分教師只注重學(xué)生是否能快速記住課堂上所講的知識點(diǎn)，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠增加課堂的趣味性，以互聯(lián)網(wǎng)資源為教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生所學(xué)知識，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式郵寄融合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和好奇心，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)更多思政知識。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)指的是將現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，將教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化[2]。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在思政課堂上，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，能夠改變以往課堂上的沉悶氣氛，能夠增加學(xué)生與教師之間的相互互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師在思政課上常常會照本宣讀，將本該有趣實(shí)用的思政課變成簡單的說講課，這樣的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生也無法掌握到扎實(shí)的知識，許多學(xué)生并無心思去投入到思政課堂之中。思政課通常內(nèi)容比較抽象、概念性知識比較多、理論性也較強(qiáng)，教師如果沒有利用現(xiàn)代教育技術(shù)將課堂變得生動有趣一些的話，教學(xué)過程很容易變得非?？斩矗@樣的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致許多學(xué)生對于思政課敷衍了事，甚至厭煩思政課，這十分影響思政課的教學(xué)效果。

教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將晦澀難懂的知識點(diǎn)通過形象生動的圖片、視頻形式展示給學(xué)生，有利于發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生對思政課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在教學(xué)過程中，教師可以利用音頻代替教師本人的講述，用圖片和視頻代替那些復(fù)雜冗長的文段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在氣氛渲染中了解更多的思政內(nèi)容，產(chǎn)生自身的心得感悟，懂得做人的道理、生命的價(jià)值，更懂得尊重他人、關(guān)愛他人等優(yōu)良的傳統(tǒng)品德，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)的資源為教學(xué)內(nèi)容

在以往傳統(tǒng)的思政課上，大部分的教師只會通過課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行口頭講授，用一種命令性的方式來要求學(xué)生完成相關(guān)的作業(yè)或者進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體性地位，教師成為了主導(dǎo)者，抑制住了學(xué)生的思維發(fā)散和學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)今，隨著經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也正在高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為人民群眾帶來了豐富的信息資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松方便地了解到更多自己感興趣的內(nèi)容，能夠?qū)⒄n堂上晦澀難懂的知識點(diǎn)通過互聯(lián)網(wǎng)清晰生動的展現(xiàn)方式得到進(jìn)一步的理解，互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，教師應(yīng)該合理地利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助學(xué)習(xí)，去開拓學(xué)生的視野和促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，時代的更迭，教師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，正確篩選互聯(lián)網(wǎng)上有利的、積極向上的、有利于學(xué)習(xí)的知識信息，通過互聯(lián)網(wǎng)掌握更多的學(xué)科知識，幫助自身更好地學(xué)習(xí)。例如，教師在講授《保護(hù)自我》這一部分內(nèi)容時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)展示一些典型的沒有正確保護(hù)自我而造成的慘痛事件，給學(xué)生敲響警鐘。利用圖片、動畫等這些生動的表現(xiàn)形式可以讓學(xué)生更加設(shè)身處地地感受到事件的危害性以及了解到保護(hù)自我的重要性，加深學(xué)生的感同身受。接著，教師再進(jìn)行事件的剖析，講解其中的發(fā)展脈絡(luò)，教導(dǎo)學(xué)生如何辨別身邊潛在的可能性危害事件。透過事件的分析，有針對性地教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何正確地保護(hù)自己，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的意識和能力，達(dá)到學(xué)生們學(xué)會保護(hù)自我的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

四、提高教師自身的全面綜合能力

在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，不僅要求教師需要具有專業(yè)知識的儲備、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要教師具有現(xiàn)代教育的理念，能夠利用現(xiàn)代化技術(shù)查詢和處理各種信息的能力[3]。教師需要提高自身利用現(xiàn)代化教學(xué)的能力，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的作用，能夠提供給學(xué)生更多的新知識、新信息。

教師在教學(xué)過程中，也要轉(zhuǎn)變自身的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以開展一些活動，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過大屏幕的展示給學(xué)生營造課堂氣氛。比如，教師可以布置一些演講活動，讓學(xué)生將自己的作文在課堂上進(jìn)行朗讀發(fā)言，利用一些配樂或者是給學(xué)生呈現(xiàn)一些演講比賽視頻，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的膽量，同時，也可以讓學(xué)生了解和體會到朗誦演講的過程，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

總結(jié)：現(xiàn)代教育技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，能夠?yàn)樗颊n開拓更加廣闊的空間，解鎖更多有趣的教學(xué)方式。在思政課堂上的應(yīng)用對優(yōu)化思政課堂有著重要的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠讓思政課堂變得更加生動有趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生對思政課堂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地探索現(xiàn)代教育技術(shù)要如何更好地與思政課堂相輔相成，讓其發(fā)揮最大的作用，提高思政課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]思政教育在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 劉學(xué)瑞.教育探索. 2015（11）

[2]現(xiàn)代教育技術(shù)在思品課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 李文.中小學(xué)電教. 2016（07）

[3]現(xiàn)代教育技術(shù)在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].孫書祥.智庫時代.2020（07）

基金項(xiàng)目：現(xiàn)代教育技術(shù)在思政課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究（20CY3017）

作者信息：雪豐（1986.01），女，漢，四川成都人，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。