幼兒園教學中幼兒安全意識的培養策略

楊群

【摘要】幼兒安全教育不僅關系到每個幼兒的健康發展，也關系到每一個家庭的幸福。但是，近年來，一些意外傷害事故的發生，不僅影響了幼兒的身體健康，也給幼兒的心理健康帶來隱患。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒安全，促進幼兒健康發展放到首位，與家長密切配合，對幼兒進行生活安全教育、營養教育和保健教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。兒童的安全是一切發展的保障，只有在兒童安全的基礎上才能促進幼兒各方面的健康發展。我們要充分領會《綱要》精神，真正認識到幼兒安全的重要性，在幼兒園的日常教育中采取多種措施，加強安全教育，使幼兒學會一些安全和自我保護措施，促進幼兒安全健康的發展。

【關鍵詞】幼兒園;幼兒;安全意識;培養策略

引言

把保證幼兒的生命和促進幼兒健康作為幼兒園工作的首位，結合幼兒的生活，做好安全、保健、營養等教育，提高幼兒的自我保護意識與能力。幼兒園開展各種教學活動的基礎就是安全教育，只有將這一安全工作落實到細枝末節，防患于未然，滲透于日常環節中，才能幫助幼兒樹立正確的安全意識，維護園所安全，為師幼的安全撐起一把“保護傘”。

一、幼兒園教學中培養幼兒安全意識的意義

幼兒的安全意識較弱，想要提升幼兒的安全意識，主要還應當從家庭教育和幼兒園教育兩個方面進行，除此之外還應當輔以一定的社會宣傳。大多數家長對于幼兒安全教育不夠重視，導致幼兒的行為存在較多的不安全因素。家長按照自我的認知展開教育，這對于幼兒安全意識的提升作用有限。幼兒期安全教育能使幼兒對一些危險的事情有自己的判斷和預見，能夠正確認識和處理一些事情，幫助幼兒避免危險，在遇到危險時能夠采用合理的方式解決問題，避免自己受到傷害。

二、培養幼兒安全意識的對策

（一）利用多媒體，生動講解安全知識

由于幼兒的心智不夠成熟，認知能力存在一定的限制，導致其對于周圍的安全隱患不夠敏感。教師在日常教學過程中應當幫助幼兒意識到周圍存在的一系列安全問題，幫助幼兒明確處理安全問題的方法，認識到安全的重要性。

（二）重視環境的營造，潛移默化地培養幼兒的安全意識

作為學前教育的幼兒園教育，因為其教育對象——幼兒的特殊年齡和身心特點，意味著不可能在教育中只通過簡單的說教就能夠使幼兒樹立安全意識，或者一勞永逸地解決潛在問題。幼兒園階段的幼兒們受情緒影響非常明顯，他們學習的過程更多的是模仿的過程，主動思維能力不夠，更多的是帶有直覺性。據此，意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利曾經說：“兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助幼兒身心自然的發展。”在此基礎上，要根據幼兒身心發展的特點，重視環境對于幼兒成長中的影響，通過創建有一定主題的教育環境，實現對幼兒潛移默化的影響。所以在幼兒園開展幼兒安全教育時，要重視育人環境的營造，這樣才能夠潛移默化地培養幼兒的安全意識。據此，幼兒園可根據園內幼兒的特點，在幼兒園外部環境建設時把安全教育內容融入園內樓廊文化建設中;同時，在各個班級也要專門劃出一部分區域設置成安全教育主題區域，把潛在的影響幼兒安全的問題張貼出來，以及如何做才能夠規避危險確保安全，也要教給幼兒們，這對于幼兒來說實際上就是“隱性課程”，幼兒們每天都在看，這對幼兒們就是一種教育。幼兒教師也要利用好這些資源，對學生適時適度地去引導和強調。特別是當出現一些問題時，幼兒教師要利用好這些素材，形成常態化的安全教育機制，幫助幼兒們逐漸樹立安全意識。

（三）將安全教育滲透到幼兒的各種教育中

首先，將安全教育滲透于一日生活中的每一項活動中。結合幼兒的年齡特點，在教學中滲透安全意識，對幼兒在活動與生活中出現的問題和狀況做到及時提醒、及時防范，如幼兒在就餐時多次提醒幼兒，喝湯前避免燙傷，先吹一吹;吃東西時別說話、大笑，防止食物梗阻風險;上下樓梯時，提醒幼兒靠右側有序上下，不要在走廊上打鬧;無論是如廁還是排隊進行戶外游戲，都不能互相推搡，保護好自身安全，防止身體受到傷害，注意養成良好的衛生習慣。每個班級準備安全記錄本，對每日幼兒的活動情況認真而仔細地記錄，編寫一些朗朗上口的安全歌謠，教會幼兒哼唱，或者視頻滾動播放，讓幼兒在耳濡目染中認識到安全的重要性，把所掌握的安全知識付諸實踐。將安全教育融入園本課程的具體實施中。園本課程以游戲為主，輕松愉悅的游戲帶給幼兒快樂，使得他們樂于釋放天性，盡情投入其中。根據各個班級學生的年齡特點，教師將安全知識融入游戲中，如模擬安全事故游戲，引導幼兒先進行獨立思考，再以小組為單位進行討論，“發生安全事故時，該如何正確解決問題，如何自救、如何保護自身安全？”幼兒在參與整個游戲過程中自然獲得安全教育，訓練學生自我保護意識。在游戲活動中融入安全教育，樹立幼兒安全保護意識，不斷提高自我保護能力。在戶外游戲體驗區，組織幼兒模擬道路交通安全，讓孩子們分角色扮演行人、交警、司機等，在游戲中了解交通規則，同時也能了解交警進行交通指揮時的基本手法，學會認識常見的交通標識、交通信號燈以及人行橫道線這些標志。

（四）借助繪本故事，提高幼兒安全意識

繪本里小故事是幼兒學習和接觸新事物的主要方式。教師通過對繪本里小故事的演繹與描述，可很好地激發幼兒好奇心。幼兒能通過繪本故事了解到生活小經驗，讓枯燥的幼兒安全教育知識變得有趣味，從而提高了幼兒對知識的吸收與接受的程度。

例如小蝌蚪找媽媽的故事。教師講述小蝌蚪找媽媽的主要過程，用生動的語言描繪小蝌蚪向其他小動物求助方式。故事講完后，教師要提出問題指導幼兒思考問題方向。幼兒以故事方式從另一個方式理解走散的狀態，了解和爸爸媽媽走散了該如何去向他人求助。在這個過程中，教師可引導幼兒描述父母的衣服和外貌特點。如果在商場中走散，幼兒如何求助。教師還可向幼兒提問：小蝌蚪的媽媽和小蝌蚪們走散了，小朋友你要怎么幫助小蝌蚪們找媽媽呢？你們要對小蝌蚪說些什么呢？小蝌蚪們找不到媽媽啦，著急得哭泣地四處尋找媽媽，這樣的方式是否合適呢？幼兒會根據剛剛教師所傳授的安全小知識對問題進行回答。從幼兒們的答案得知，多數幼兒已經有走散的意識并且對小蝌蚪的行為表示懷疑。有的幼兒提出了相應的問題如：小蝌蚪四處尋找媽媽就能找到媽媽嗎，萬一被吃了怎么辦？小蝌蚪不要哭泣啦，我們找不到媽媽，媽媽是不是也在找我們呢？這些問題都在一定程度上反應幼兒對走散場景的思考，幼兒在反思自問自答的過程中可自主提高安全意識與自我保護的能力。

結束語

總之，安全教育是幼兒園開展一切教育的基礎，只有安全管理工作落實落地，才能促進幼兒快樂健康地成長。

參考文獻

[1]茍曉莉.幼兒安全意識的培養策略[J].基礎教育論壇，2020（36）：33.