小學數學課堂提問有效性提升

溫馨

【摘要】在教學任務的開展過程中，學生一直處于主體地位。教師可以利用課堂的討論環節與學生進行有效地互動，讓師生之間的了解能夠進一步的增多。教師與學生之間的關系，便是在這樣的課堂討論之下得到進一步提升的。教師還可以根據小學生的特點，為他們提供不同的學習技巧，讓他們在學習技巧之中探尋學習效率的提高方法。同時，教師也可以通過問題設計來吸引學生的注意力，讓學生們在課堂上能夠集中精神，增強課堂趣味性。下面，筆者將就自身教學實際經驗，結合課堂提問有效性提升，進行一番個人觀點的闡述。

【關鍵詞】課堂提問;思維提升;小學數學

在課堂任務的開展過程中，教師可以根據學生愛好的不同之處，向他們分配不同類型的學習任務，讓學生們在實踐之中發揮他們的主觀能動性。學生在課堂上的提問可以有效提高小學數學的教學質量。這種類型的提問還可以對學生的創新思維起到培養的作用。教師對提問的解答可以讓學生真正弄清楚自己的疑惑。總的來說，解決問題以及掌握能力才是教師進行數學教學的最終目的。但是學生在這個過程之中要努力參與課堂的討論環節，才能真正感受到教學的真正效率。下面，筆者將就自身教學實際經驗，結合課堂提問有效性的提升，進行一番個人觀點的闡述。

一、激發學生學習興趣，提高數學教學效果

學習不是一個人的單打獨斗，而是多個人共同努力而締造出的勝利。學生們在學習的過程中要抓住學習效率提高的關鍵節點，然后再進行進一步的思考與拓展。對于學生來說，成績的提高足以讓他們感到高興，但是就學習的本質來看，成績只是個人能力的一種體現形式。一次的成功可能具有偶然性，所以學生們需要不斷進行努力，才能維持自己的成績水平在一定的區間段，并且在短期甚至長期之內都保持較小的波動。教師在教學的過程中，應該從興趣入手，先吸引學生的學習興趣，然后再通過精彩的講解給學生帶來不一樣的學習體驗，讓學生徹底愛上這門學科。教師可以從學生的聽課效果入手，來提高教學的效果。作為學習的核心部分，學生們應該保持自律，不斷探尋新的知識。因此，要想讓課堂提問得到有效的提升，就要激發學生的學習興趣，提升數學的教學效果。

例如，在《角的初步認識》這一部分的學習過程中，教師可以根據角的不同之處，將角劃分成三大類：銳角、直角和鈍角。在角的劃分中學生們可以更清晰的看到角之間的不同，然后進行系統化的記憶。學生們還可以通過向教師提問來鞏固自己對知識的認識。畢竟知識是具有拓展性的，只要學生聚精會神的思考，就可以開發出新的思維路線。

二、課堂提問的啟發性要強，改善學生的思維方式

隨著新課程改革的推進，教材中的很多內容都已經被新的知識所替代。教師的授課模式免不了要有一定層次的改進。但是教師在改進教學方法的同時，還要兼顧學生的理解程度，將學生放在主要地位。教師鼓勵學生進行課堂提問時，要注意課堂提問的啟發性，讓學生們聽完教師的解答后，能夠獲得一定程度的啟發，然后沿著教師所提供的線索，對學習進行進一步的探索。很多學生的學習成績一直趨于穩定位置是因為他們的思維方式太過單一，沒有自己的變通方法，在這樣的情況下，教師要鼓勵他們對自己的學習方法進行一定程度的改進，從而讓學生對知識有更透徹的理解，提高他們的競爭力。同時，針對于課堂提問，學生們可以參照新課改的課程標準，對自己的思維方式進行思考。因此，要想讓課堂提問得到有效的提升，就要提高課堂提問的啟發性，讓學生的思維方式得到改善。

例如，在《認識時間》這一部分的學習過程中，教師可以結合生活實際，用現實中的鐘擺來模擬時間的流逝。教師可以先從一個問題入手，讓學生通過這個問題確定自己的學習目標，然后進行下一步的學習任務。教師還可以根據教具來進行時間的模擬，讓學生們可以更加直觀的看到時間。這樣可以對學生的思維方式有很強的改善作用。

三、根據學習進度及時追加問題，培養學生的靈活思維

在教學過程中，教師可以根據學生的興趣，對教學進度做出及時的調整。面對學生不感興趣的章節，教師要適當的多留出時間，讓學生對于知識的理解能夠得到進一步的加深。另外，學生們單一的思維模式與新課程改革的目標存在一定的沖突，所以教師需要向學生滲透自己的獨特學習技巧，讓他們根據學習技巧去探尋學習的高效方法。教師也可以根據學生的學習進度，及時地追加與課程有關的內容，讓學生們可以感受到學習進度的提升。換句話說，追加課堂問題可以讓學生們看到學習的另一個角度，對他們的思維進行鍛煉。因此，要想讓課堂提問得到有效的提升，教師就要根據學習的進度及時追加問題，對學生的靈活思維進行培養。

例如，在《克和千克》這一部分的學習過程中，教師要明確單位觀念，讓學生們先對單位有初步的認識。不僅如此，單位與單位之間的轉換也是學生面臨的一大問題。只有對知識有初步的認識，才能奠定好自己的學習基礎，然后再進行進一步的學習與探索。教師可以根據學習的進度向學生提出教學上的問題，讓學生進行更深層次的思考。

綜上所述，課堂提問作為一項重要的環節，需要教師與學生不斷進行交流互動。作為提高教學效率最直接有效的方法之一。教師可以適當地活躍課堂氣氛，利用課堂氣氛的活躍來調動學生學習積極性，從而提高課堂教學的質量和效率。教師也可以根據學生學習特點和愛好，對他們的學習給出建設性的建議，讓他們有一定的方法可以參照。

參考文獻：

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