小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建探析

鐘聲

【摘要】隨著我國小學教育領(lǐng)域新課程改革的深入開展，信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量越來越受到重視，高質(zhì)量的信息技術(shù)課程教學不僅可以拓展學生的信息技術(shù)知識，同時也能使學生在積極探索的過程中培養(yǎng)良好的合作學習和信息意識等核心素質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。然而，在當前的小學信息技術(shù)課程設(shè)置過程中，仍然存在著教師教學方法單一、學生學習興趣缺乏等問題。因此，本文重點探究了小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠推動小學信息技術(shù)課程質(zhì)量的提升，促進學生信息化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學;信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

小學是學生養(yǎng)成基本信息技術(shù)技能的重要時期。教師在這一時期開展高質(zhì)量的信息技術(shù)課程教學活動，不僅可以奠定學生信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)，同時也使學生在學習信息技術(shù)知識的過程中培養(yǎng)信息應(yīng)用意識、網(wǎng)絡(luò)安全意識等核心素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。然而，在當前小學信息技術(shù)課程的實施過程中，許多教師受到傳統(tǒng)信息技術(shù)教學理念的影響，在信息技術(shù)教學中更注重單方面對學生進行不同操作理論和操作過程的講解與演示，導致學生的課堂主體地位不夠突出，信息技術(shù)課程教學質(zhì)量有限。因此，創(chuàng)新小學信息技術(shù)課程教學模式，促進學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展是十分重要的。

一、小學信息技術(shù)課程教育教學現(xiàn)狀

不同的小學生在學習信息技術(shù)知識的過程中存在不同的差異。每個小學生由于個人思維能力和家庭環(huán)境等因素的影響，在個人學習過程中都存在不同的擅長領(lǐng)域。比如有的學生對理論化信息技術(shù)課程知識的學習速度較快，但是實際應(yīng)用過程中會遇到問題;而有的學生更喜歡一邊計算機操作實踐一邊學習理論性的知識。然而，目前許多教師在信息技術(shù)課程開發(fā)中忽視了學生的這一特點，采取“一刀切”的課程教學模式，使得學生信息技術(shù)知識的學習質(zhì)量難以提高，對信息技術(shù)課程的熱情逐漸喪失。此外，眾多教師在課堂教學中采用“課堂演示+理論講解”的模式，導致學生的課堂參與有限，信息技術(shù)課程教學質(zhì)量不足。

二、小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）豐富課程形式，調(diào)動學生參與

數(shù)字化學習思維的核心是學生能夠利用信息技術(shù)獲取學習資源。小學信息技術(shù)課程的主要載體是計算機。因此，在小學信息技術(shù)課程中開展與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學活動具有一定的整合基礎(chǔ)。因此，小學信息技術(shù)課程教師可以充分發(fā)揮課程特點，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習思維。

例如，在“常用word操作”的教學中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習思維，我在課前為學生制定了一個通用的學習框架，然后要求學生結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計自己的學習內(nèi)容，設(shè)計本課程的教學過程。在這樣的要求下，每個學生都想成為一名“小老師”，借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計教學內(nèi)容。從基本的稿件處理到復雜的格式調(diào)整和內(nèi)容安排，他們設(shè)計了有趣的教學內(nèi)容。同時，他們在設(shè)計教學內(nèi)容的過程中也形成了良好的數(shù)字化學習思維。

（二）構(gòu)建生活情境，深化學生理解

小學生的思維發(fā)展還不成熟，因此小學計算機教師在開展教學活動時應(yīng)把握學生的思維特點，對學生學習能力的發(fā)展程度和具體知識的掌握程度進行實際分析，在設(shè)計計算機知識教學環(huán)節(jié)時，根據(jù)學生個人發(fā)展特點和興趣因材施教，避免統(tǒng)一的教學方法，通過分層教學模式開展有針對性的計算機教學活動。

以筆者的教學活動為例，在第一堂課中，我將計算機的各個組件分成學生，放在桌面上，引導學生仔細觀察，同時向?qū)W生介紹每個組件的用途。例如，當學生觀察鼠標時，我會問學生他們認為這部分是什么樣的，學生會像小松鼠一樣回答。然后我將向?qū)W生們介紹鼠標的功能：“這只小松鼠拖著一條長長的尾巴，顯示屏上的一個箭頭由小松鼠的尾巴控制。小松鼠走到哪里，小箭頭就跟到哪里?！薄Ｍㄟ^這種簡單易懂的計算機知識講解，立足于學生的實際理解能力，深化學生對信息技術(shù)理論知識的記憶，增強課程理論知識的針對性。

（三）開展課堂競賽，強化學生應(yīng)用

在小學生的學習思維中，最重要、最具有童真性的目標是“我要學好知識，做第一，然后讓所有的學生都崇拜我”。這種想法是每個小學生都有的。這是一種潛意識的競爭心理。因此，在實際教學過程中，小學計算機教師應(yīng)把握學生的競爭心理，通過適當?shù)慕虒W方法引導學生，提高學生計算機知識學習的質(zhì)量。

以計算機知識中與單詞輸入有關(guān)的教學活動為例，這節(jié)課程旨在培養(yǎng)學生形成高效的打字效率和良好的打字指法。在本課程的教學過程中，我組織了一個由五名學生組成的競賽小組，從電腦上為學生下載了一些打字游戲，并根據(jù)學生的具體意見選擇了一個作為競賽內(nèi)容。然后指導各計算機學習小組開展游戲競賽。通過這種教學方法，有效地培養(yǎng)了學生的競爭意識，學生在競爭活動中形成了良好的計算機知識學習能力，促進了學生的發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，小學是學生發(fā)展各種信息技術(shù)能力的重要階段。目前，信息技術(shù)課程的教學存在著教學方法單一、學生興趣缺乏等問題。針對這些問題，教師要更新教育觀念，創(chuàng)新課程教學模式，以生活化的教學情境、有趣的教學內(nèi)容和豐富多彩的課程活動吸引學生，加深學生對信息技術(shù)課程知識的理解，從而使學生在趣味性的信息技術(shù)學習環(huán)境中培養(yǎng)良好的課程素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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