小學科學教學培養學生科技創新能力的策略

包俊麗

【摘要】當前的社會是飛速發展，萬眾創新的社會，在新課改和時代特征的影響下，小學階段的教學工作也必須進一步作出調整適應政策要求和時代發展趨勢。尤其是教學小學科學這樣一門頗具創新色彩的學科時，教師更是要調整個人的教學想法，全面培養學生的科技創新能力，本文將圍繞此話題展開探究。

【關鍵詞】小學科學;科技創新能力;培養策略

前言：

當學生進入小學階段，開始系統學習知識的時候，科學可能是他們成長道路上遇到的第一個學習小門檻。一方面，科學知識具有比較明顯的理科性質，另一方面，要想探究科學內容的本質，還要求學生必須具備創新思維和創意能力。為了將科學教學打造得更加完整，教師應該積極采取以下幾種教學方法。

一、鼓勵創新實踐，引導形成創新思維

培養學生的科技創新能力，首先，要讓學生具備科技創新的思維，在當下的小學教育教學工作之中，很多教師其實采用的是填鴨式的教學手段，這并不是教師不注重創新，而是小學階段的教學特點就是如此，學生的學習思維還沒有完全成熟起來，接觸很多知識的過程中，只能是被動的吸收，而很難提出創新的個人思維。在此背景下，筆者平時教學科學知識的時候，會比較注重引導學生產生創新思維。

平時上課教師會主要以知識的教授為主，不過有些知識本身就包含一些創新色彩，比較適合用于培養學生的創新精神。所以講解這種知識的時候，我會專門指出，其中值得思考和創新的部分，并且給學生提供一些創新的思路。比如教學《找遺傳規律，育良種》這些知識的時候，在教師的鼓勵下，學生可以開展實踐探究，課堂上我給學生講解了雜交水稻之父袁隆平通過尋找遺傳規律，最終培育出了高產稻米，解決了中國糧食不足問題的故事。很多學生雖然對袁隆平院士的貢獻和努力展現出了非常欽佩的態度，但大多數學生的思維僅止于此，小學生并不敢嘗試著自己去培育一些物種。這個時候，教師就要引入一種創新性的思維，鼓勵學生不要顧著羨慕別人的成就，自己也可以在探索的過程中取得一些收獲。比如回家以后觀察一下自己家的陽臺上有沒有養仙人掌？可以將仙人球和仙人掌進行嫁接，或許可以培育出新物種，除此之外，如果家庭有種植多肉植物，學生也可以把多肉植物進行混合培育。即便只是將原本單一的盆栽轉變成盆景，這樣的探索過程，對于小學生而言，也是非常具有創新和教育意義的。學生回家以后，按照教師的說法進行創新嘗試，在探索的過程中，學生每天都會關注植物的生長變化，不僅培育了學生的創新思維，還讓學生更加專注于植物的生長過程，有助于培養學生的觀察能力。當然，小學階段很多科學知識都可以開展類似的科學引導，教師應該嘗試著將創新精神與科學創造能力結合起來。每次教學完基礎知識都引導學生嘗試著實踐探索，這樣可以從本質上培育學生的科學創新思維。

二、開展小組合作，共同討論科學知識

小學階段，大多數學生的動手能力是有限的，所以，在教育教學工作開展過程中，運用小組合作教學法，讓他們共同討論科學知識，探索科技創新的新可能。在群體的輔助下完成對個人創新能力的建構是一種非常適合小學生的創新引導辦法。

例如：教學“科學自己做，我也能成功”這一節知識的時候，教師可以讓學生以小組為單位自己制作一個完整的科學創新計劃，并且最終呈現出一份比較成熟的創新作品。教學這節課之前，教師先給學生講解了制定計劃的相關要求，所以，學生可以把兩節知識聯合起來，根據此前學習過的內容，自己制作一份計劃。并且在小組合作的引導下，創作一份小發明。對于小學階段的學生來說，要求他們做到完全創新，并且制作出科技含量較高的作品是不太可能的。但學生可以通過網絡渠道搜索一些已經學習過的適合小學生制作的科學創意作品。比如某個小組決定利用磁鐵的磁性制作一個指南針，并且從外觀設計，制作原理以及功能應用等三個角度制作了一份比較完整的科學創新計劃，在小組成員的配合下，大家可以一起討論這些科學知識。個別基礎知識掌握程度不太扎實的學生，可能已經遺忘了此前學習過的吸鐵石的有關知識，在小組成員的幫助下，學生能夠快速回憶起來，有助于更好的參與小組合作，培養全體學生科技創新的能力。

三、組織創新比賽，培養學生創新精神

小學階段讓學生展現出特別高超的科技創新能力是具有一定難度的。可能只有少部分比較喜歡科學，并且愿意在科學方面鉆研的學生才能夠取得令人滿意的成果，為了全面培養學生的科學創新精神，讓學生有展示自己科學創新能力的機會。科學教師可以聯合學校的教研小組組織科學技術創新比賽，讓真正在科技創新方面有潛質的學生發揮出個人的潛能。

例如：三年級之前，學生基本還停留在積累科學知識的階段，所以在這個時期培養學生的創新能力，要求學生制作出具有創新色彩的小發明是不太可能的。從四年級開始，有少部分具有科學創新精神的優秀學生已經基本掌握了一些科學原理，這個時候學生也可以對生活中的小物品進行創意性改造。這個時候教師就可以聯合教研組開展創新大賽。鼓勵所有想要報名或者有潛質的學生報名參加，參加這種比賽的時候，教師不會給學生提出太多限制性的要求，只要是學生能夠講出他在作品其中的科學原理，并且確保這些作品是自己的原創想法即可。每個學期都組織一次這樣的比賽，可以讓學生始終保持探索創新的精神，即便這個學期學生在創新大賽上沒有取得令人滿意的名詞。但只要不懈努力，保持創新的精神和品格，未來總有機會可以帶著自己的作品走向領獎臺，這種過程不僅有助于培養學生的創新精神，還能夠讓學生形成堅持不懈，勇于攀登的品格。對于小學階段的學生而言，形成這種品格，不管是對當下的學習，還是對未來的人生進步都能夠起到極佳的輔助作用。

總結：

小學科學課教學的任務就是要對學生進行科學啟蒙教育，讓學生能夠在科學課當中，學會發現、學會想象、學會動手動腦。所以在開展教學的過程中，小學科學教師一定要結合學生的實際情況，注重培養學生的創新精神以及實踐能力，從而促進學生的全面發展，為學生科學素養的提高打下堅實基礎。

參考文獻：

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