基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

張久英

【摘要】通過對當前初中英語課堂的調查發現，開放性思維背景下的初中英語教學存在著一些不合理的教學目標。這些不合理的教學目標主要表現為教師過度重視學生的英語成績，并且在教學的過程中不注重學生實踐能力和表達能力的培養，這就間接地導致了學生雖然掌握了課本上的知識點，卻不能在生活中將其很好的應用起來，未能體現英語教學的有效性，與初中英語教學的初衷相悖。

【關鍵詞】開放性思維;初中英語;教學改革模式;探討

引言

在新課程改革的推動下，初中英語的教學目標發生了很大的變化，受以往教學觀念的影響，大部分的英語老師只注重學生的英語學習成績，并且讓學生死記硬背英語知識，這種教學方法不利于學生核心素養的培養。因此，初中英語老師應該結合新的教學理念，不斷創新教學方法，在英語教學中，激發學生學習熱情，提高語言能力，創建良好的課堂環境，提高學生思維能力，開闊學生的視野，增強文化意識。只有這樣，才能促進學生素質的全方面發展，同時也更加適應新課程個改革的教學目標。

1初中英語教學現狀問題分析

初中英語教學中，受到中考卷面出題壓力的影響，教師在日常教學和訓練中更側重閱讀和寫作，分配在聽力和口語上的時間較少。教師在聽說方面的教學目標也比較模糊，對學生的口語表達結構、交際話題掌握、聽力程度等沒有明確，聽說教學比較隨性，教學評價也相對滯后，忽視了對學生探究學習、自主學習、合作學習的培養，教學效果較低。在讀寫方面也存在一定的問題，學生英語閱讀量有限，自主閱讀能力不足，學習策略掌握有限;學生的寫作練習頻率低、寫作次數少，教師對寫作的指導重視程度有限、評價反饋不及時。在日常教學中，學生對教師的依賴程度較高，大多是教師講、學生聽，教師問、學生答，學生的學習圍繞教師展開，學生并不是英語課堂的主體。

2在開放性思維背景下解決初中英語教學問題的策略

2.1提高學生學習英語的熱情，提高語言能力

受以往教學思想的影響，目前大部分初中英語老師還是用舊的方法進行教學。比方說，上課的步驟一般是老師在課堂上進行書本內容的講解，學生負責聽講，并且讓學生把新學習的單詞進行背誦，老師檢驗學生背誦成果的方式就是檢查聽寫，并且通過聯系題的方式讓學生對學習的單詞和語法進行鞏固。互聯網時代的發展，為多媒體技術提供了發展的平臺，在教學中大部分老師將信息化技術運用到了日常的英語教學中，但是還是沒有改變以往的自身的教學地位，課堂上大部分的時間放在老師的講解上，沒有注重培養學生的自主學習思維，在課堂上學生不是主動地進行學習，這就會導致學生的積極性不高，這樣的教學模式導致學生沒有學習的動力。因此，老師應該改變以往的教學方法，注重在課堂上的時間規劃，給學生留出充足的時間進行知識的理解和消化，提高學生對英語知識的興趣，讓學生能夠主動地參與到英語課堂中來。比方說，在學習“what is the matter”這節英語內容的時，老師可以讓 學生扮演病人，將自己的癥狀通過英語的形式表達出來， 這種模式激發了學生用英語表達的熱情，有的學生說“I got headache”有的學生說“I have got stomachach”通過 這種課堂教學方式，可以調動學生在課堂上的參與度。在進行角色扮演的過程中，就需要學生學習每種病癥的表達方式，通過自主地學習，可以加深學生對單詞和語法的印象，并且結合學習的知識，更好的用英語表達出來，有效提升學生的表達能力，進而提高學生的學習質量。

2.2明確教學目標，設計精彩的課堂導入

英語是一門外來的語言，因此學生在日常生活中缺乏相應的語言環境。為此，教師可以根據教學目標，精心設計課堂導入，拉近學生與英語的心理距離。貼合學生學習興趣的精彩的課堂導入能夠讓學生清晰地感知到本節課的學習目標，還能提高學生上英語課的積極性，進一步提高課堂質量。對于教師來說，導入有利于完成教學任務;對于學生而言，導入則是一針“強心劑”，能幫助學生快速進入學習狀態。比如，在學習 “After-school activities”這一單元的內容時，教師可以 以提問的形式導入本節課內容，快速集中學生的注意 力，使其對本節課的內容產生興趣。初中學生都喜歡 豐富的課外活動，教師可以這樣提問：“What is your fa- vourite after-school activity？Why do you like it？”學生腦 海里會不自覺地出現答案，此時教師可以引導學生用英語將其表達出來。在問答的過程中，學生實際上已經初步掌握樂本節課的內容，而其他學生在傾聽的時候也會不自覺地沉浸在課堂中。

2.3開展模塊化教學活動，挖掘互聯網教學資源

教師為了有針對性地培養學生的某一方面的能力而開展模塊化教學活動，可以讓學生的英語學習更富有針對性。例如，為了培養學生的閱讀能力而進行的閱讀模塊化訓練活動，為了培養學生的口語交際能力而開展的口語練習活動，為了讓學生寫出一篇優美的英語文章而開展的作文寫作訓練活動都是如此。在互聯網背景下所開展的英語教學改革活動也可以借鑒模塊化教學的相關優點來進行實踐工作，而不僅是采取分析詞匯、領讀英語原文、講解英語語法、翻譯全文、開展背誦這樣的形式。

2.4重視與學生的互動效果

英語是一種語言工具，師生互動是培養學生應用英語作為交流工具的重要方式。在課堂上，教師可通過創設情境來與學生形成有效互動，引導學生應用英語知識與教師、同學交流，拉近師生之間的關系;可通過具體的閱讀材料與學生形成思想上的互動，引導學生了解中英文化中對人類美德、哲理的共同歌頌，并對學生的理解和認識進行及時反饋，培養學生的文化意識和高尚的思維品質。目前的初中英語核心素養培養還存在一定的問題，需要教師根據學生的需求開展教育教學工作調整和優化，從綜合層面培養學生的英語應用能力、思維意識、情感態度、跨文化意識，充分體現英語語言與文化的關系。

結束語

在開放性思維背景的背景下，部分英語教師需要對其教學觀念和教學方法進行深刻的反思，同時也要對自己提出更高的要求，督促自己不斷轉變教學方法，以便教給學生更多、更全面的英語知識。

參考文獻

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