談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

王云潔

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力是符合現(xiàn)代教育理念的基本要求，畢竟對于小學(xué)語文學(xué)科而言，是組成小學(xué)教育體系的重要學(xué)科之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)所在。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過對學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在具體閱讀活動中實現(xiàn)自主性思維和自主性能力的發(fā)展，彰顯了學(xué)生在語文閱讀課堂中的主體性地位。在現(xiàn)代化教育理念的推出和實施過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力而言提出了更高標(biāo)準的要求。本文研究如何在小學(xué)語文閱讀課堂中開展多元化和多樣化的教學(xué)引導(dǎo)方案，推動學(xué)生在自主性閱讀能力的發(fā)展過程中提升閱讀理解水平和理解質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主性閱讀;閱讀能力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是組成小學(xué)語文教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容，不單單影響到每一個學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還關(guān)系到學(xué)生在其他課程中的學(xué)習(xí)效果。因此，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，對于學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)而言，不單單需要關(guān)注學(xué)生語言能力和閱讀能力的發(fā)展，還需要關(guān)注學(xué)生閱讀視野的拓展，對閱讀素材的有效積累，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的全面升華。

一、小學(xué)語文自主性閱讀的優(yōu)勢

第一，小學(xué)語文自主性閱讀活動的開展，需要彰顯學(xué)生在閱讀課堂中的主體性地位，并堅持以學(xué)生興趣愛好為核心，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，提升學(xué)生在自主性閱讀活動中的興趣和熱情，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)閱讀模式中被動的閱讀狀態(tài)，以積極性和主動性的姿態(tài)進行閱讀知識的探究和探索，從而提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。

第二，學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中積累大量的閱讀素材，在豐富閱讀儲備的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的閱讀體系，進而開拓學(xué)生的閱讀視野。

第三，小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠閱讀好習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)未來閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的全方面發(fā)展。

二、小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)方法

1課上課下，相輔相成

小學(xué)生在語文閱讀課堂過程中，不單單應(yīng)該遵循教師的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，還需要有意識的進行主動閱讀和主動探究。小學(xué)語文教師在有針對性的對學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)過程中，一定要采取多元化的教學(xué)方式，在豐富教學(xué)形式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠按照自己的想法進行課文的深層次理解和解答，當(dāng)學(xué)生彰顯個性化與差異化的發(fā)展特點之時，教師在給予正確的引導(dǎo)，以使得學(xué)生能夠形成多元化的閱讀優(yōu)勢，在課上與課下相輔相成的發(fā)展之中，使得學(xué)生閱讀知識體系得以豐富和拓展。

例如，在講述曹沖稱象的故事這篇課文當(dāng)中，教師不應(yīng)該在學(xué)生還沒有開始閱讀之前就提出主旨，感情和概括等問題。而是給學(xué)生時間，讓學(xué)生閱讀課文并提出自己的見解。可以由學(xué)生來問問題，例如，你覺得這篇文章怎么樣？你怎么看這篇文章？將話語權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，在這樣的情況下，學(xué)生培養(yǎng)了自主性閱讀的能力，教師也在這樣的問答中了解了學(xué)生的思考方式。有利于教師更好地了解學(xué)生的狀態(tài)和語文閱讀的能力，制訂接下來的教學(xué)計劃。

2豐富課前預(yù)讀活動

小學(xué)語文課前預(yù)讀活動的開展，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前進行提前的預(yù)讀，這樣有利于學(xué)生具備良好的自主性和獨立性。在正常情況下科學(xué)化與合理化的開展預(yù)讀活動，幫助學(xué)生能夠積累大量的閱讀經(jīng)驗和閱讀素材，在掌握閱讀內(nèi)容中心思想和情感的基礎(chǔ)之上，能夠提供強有力的幫助。而且學(xué)生在開展預(yù)讀活動之時，能夠合理化確定閱讀的基本方向，并能夠在分配時間的計劃之下，緩解學(xué)生的閱讀壓力，以提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。

除此之外，要想豐富課前預(yù)讀活動，落實自主研究改革工作是關(guān)鍵這有利于提高學(xué)生的閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究過程中，教師應(yīng)將理論和實踐相結(jié)合，在依照閱讀教材開展教學(xué)工作的同時，以基礎(chǔ)類型的教學(xué)理論作為關(guān)鍵點，以實踐教學(xué)探究為輔助點，科學(xué)規(guī)劃各項內(nèi)容，同時遵循教材為主要教學(xué)參考資料的基本原則，促使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3開展課外閱讀活動

小學(xué)生在實現(xiàn)自主性閱讀能力的發(fā)展之下，需要得到教師的幫助和引導(dǎo)，教師可在日常教學(xué)體系中經(jīng)常組織學(xué)生開展課外閱讀活動，以增加每一個學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀量，幫助學(xué)生在遵循自己興趣愛好不同的條件之中，選擇更為合適的課外閱讀書籍，讓學(xué)生進行自由性的選擇，從而彰顯學(xué)生在整個課外閱讀活動中的主體性地位，在學(xué)生發(fā)揮積極性和主動性之中，有利于實現(xiàn)學(xué)生自主性閱讀能力的發(fā)展。

例如，教師可以在班級中建立一個“圖書角”，引導(dǎo)學(xué)生將家里的藏書分享出來，大家交換閱讀。教師也可以將家里的藏書擺放到圖書角，讓學(xué)生利用課余時間選擇自己感興趣的書籍進行自主閱讀。同時，教師還可以抽出每堂課的5—10分鐘，讓學(xué)生依次上臺演講，給大家講述自己閱讀的文章或者故事，也可以發(fā)表自己對文章的看法和想法，以此提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，從而提高學(xué)生自主閱讀能力。

綜上所述，小學(xué)生自主性閱讀對于學(xué)生日后課程學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性的作用，但是當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和教學(xué)模式比較枯燥，很難進一步影響學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展，所以語文教師應(yīng)通過教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的方式融入多元化的閱讀指導(dǎo)方案，保證學(xué)生在掌握正確閱讀技巧的前提之下，進行閱讀內(nèi)容的多元化探究，在豐富學(xué)生閱讀視野的基礎(chǔ)之上，使得學(xué)生能夠在閱讀活動中開發(fā)自主性，進而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主性閱讀能力。

參考文獻

[1]趙李玲.談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（21）.

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