小學語文文言文教學策略研究

黃麗萍

摘要：為弘揚和傳承中華優秀傳統文化，統編版小學語文教材大幅增加了古詩文的篇目，因此，教師和學生都應加強對古詩文的重視，在教與學兩個方面都要采取有效措施，提升學習效果。但當前在小學文言文教學中還存在著一些問題，談談自己的一些看法，并提出一些改進意見。

關鍵詞：小學語文;文言文;教學策略

引言

文言文是傳承傳統文化、古典精髓的重要載體，在語文教學實踐中起著重要的教育作用。小學階段是學生認知文化、了解萬事萬物的關鍵階段，文言文教學的開展能夠讓學生順利地了解到中華文化的精髓，使其文化素養、人文內涵得到培養。但是，在當前的文言文教學實踐中，仍存在有待突破的難點。首先，受限于語文教師自身的傳統文化素養，以及陳舊的教育理念和思維，部分教師更多是采用講授方式進行文言文講解，尚未關注到文言文體裁的特點，使得教學活動缺乏針對性和趣味性。其次，由于文言文與現代漢語在用詞酌句等方面存在較大區別，容易引起學生的畏難、反感情緒，再加上教師缺乏靈活性的教法，很難激發學生對文言文知識的了解、認知和學習熱情。在上述兩種重要因素的影響下，文言文教學難以達到預期效果。

一、小學生學習文言文的重要意義

隨著國際交流的日益頻繁，外國文化逐漸涌向我國，對我國的傳統文化造成了一定的沖擊。很多學生喜歡過西方節日，卻較少了解我國的傳統節日和傳統文化，這種情況不利于我國傳統文化的傳承。小學是學生成長的關鍵時期，學生對很多事物的認知還較為模糊，而開展文言文教學，能讓學生更好地理解中國傳統文化、了解歷史，從而讓學生真正感受到中國歷史文化的魅力[1]。文言文涉及較多的知識，包括政治、文化、歷史等方面的內容，而學生在學習過程中不僅可以了解我國的歷史文化，還能了解我國古代的政治和經濟發展情況。此外，學生通過文言文學習可以拓展課外知識，因為教師不僅會講解文言文知識，還會介紹文言文的創作背景，這有助于學生了解文言文蘊藏的深刻含義。

二、當前文言文教學中存在的問題

文言文具有文字優美、語言簡練、內涵豐富的特點。大多數教師在教學文言文時，主要是將文言文教學目標確定在識字、背誦、理解意思上，對于作者生平及創作背景的介紹較少，沒能充分發揮文言文在傳承中華優秀文化方面的作用。另外，和白話文相比，文言文在教材中所占的比例較少，因此，教師對于文言文的關注程度也較低。教師通常更注重對識字寫字的教學進行探究，或者是對白話文的閱讀教學及寫作教學進行探究，對于文言文的教學則研究的比較少。在教學文言文時，主要是以教師講解為主，學生的參與性較差，沒有發揮學生的主體作用，導致教學效果不甚理想。在對學生進行文言文的學習方法調查時，有多達40%的學生表示自己會通過死記硬背的方式學習，有30%的學生表示會查閱相關資料學習，而通過理解學習和尋求教師幫助來學習的僅有20%和10%。好的學習方法可以事半功倍，通過調查能夠發現，學生在文言文的學習方法上比較單一，主要是依靠抄寫、朗讀、背誦來學習文言文的。

三、小學文言文教學策略

（一）發掘學科屬性，傳遞文本哲理

在語文學科中，強調人文性、工具性這兩種學科屬性。文言文教學中也是如此。從工具性角度看，文言文屬于古代漢語范疇，相較于現代漢語構詞、組句，兩者存在明顯差異，小學階段文言文相對易懂，掌握這一語言工具對后續學習具有重要作用。同時，文言文中蘊含著豐富的人文色彩。在傳統文化的分支中，文言文知識占據著重要地位。每篇閱讀文本都具有其獨特的思想、文化和精神價值，這也是文言文學習的魅力體現。因此，教師應兼顧工具性、人文性這兩大重要學科屬性，一邊幫助學生解決閱讀和理解上的難題，一邊帶領學生發掘其中深層內涵，確保文言文教學效果。例如，在講解“囊螢夜讀”這部分知識時，教師可組織大家進行自主預習，讓學生們利用注釋、工具書等查詢不會讀、不明白的生詞。其后，教師可以圍繞重點語句進行講解，讓學生在了解通篇語意的基礎上，深入地解釋和解讀其中思想內涵，在夯實學生基礎能力的同時，使其主動感悟和掌握其中道理。

（二）創設情境，激發興趣

小學生的年齡尚小，邏輯思維能力和語言表達能力等均未發展成熟，其所積累的社會經驗、學習經驗等均較少，仍處于探索語言的初步階段，加上小學生在文言文教學中常受到外界環境的干擾和影響，難以集中注意力，這就導致教師在教學文言文時，學生無法集中精力，進而影響接下來的教學效果。小學語文文言文教學的根本目的就在于引導學生正確使用漢字，并具備聽說讀寫的基本能力。但諸多教師在文言文教學時，采取灌輸式表達方法，僅對文言文難懂處進行標注，讓學生反復理解，難以激發學生學習熱情。在信息化視野下，利用多媒體設備創設出自由、愉悅的教學情境，可激發學生的學習積極性，讓學生在不同情境中體會文言文的內涵，進而提高文言文教學效果。

結束語

綜上所述，小學語文文言文教學要求教師轉變教學觀念，依據學生學習特點，制定出適宜學生發展的教學方法。最大限度調動學生學習興趣，提高學生參與程度，進而提高文言文教學效果。

參考文獻

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[4]晉彪.課程改革背景下小學語文文言文教學策略探析——以名家課堂實錄為例[J].基礎教育論壇，2018（14）：14-15.