高校思政教育與“雙創”教育的有機融合：內涵與路徑

謝大平 匡小靜 祝軍

摘 要：思想政治教育和創新創業教育作為高校人才培養工作的重要內容，二者在教育本質、教育目標和教育內容等方面具有融通性和一致性。新時代背景下，從理論認識和實踐操作層面推進思想政治教育和創新創業教育有機融合，可以具體化為思想觀念、體制機制、工作隊伍、課程內容和實踐范式五個方面的深度融合。

關鍵詞：高校;思想政治教育;創新創業教育;有機融合

堅持立德樹人，努力推進思想政治教育與創新創業教育的有機融合，是高校深入貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神的有效路徑。結合習近平總書記在全國教育大會和高校思想政治工作會議上的重要講話精神，高校在育人實踐中要正確認識思想政治教育和創新創業教育之間的關系（以下簡稱思政教育和“雙創”教育），打破傳統思維，通過完善的規章制度、統一的工作格局、有力的工作隊伍、靈活的工作方法，以思政教育帶動“雙創”教育的發展，以“雙創”教育促進思政教育的延伸，推進二者有機融合，促進大學生德才兼備、全面發展。

思政教育和“雙創”教育之間具有融通性和可借鑒性

第一，從教育本質分析。思政教育和“雙創”教育都是以學生發展為本的教育教學活動，旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為高校的教育教學活動，思政教育和“雙創”教育實質上都是“以學生為中心”展開的，都是幫助大學生實現正確的自我認知和社會認知的教育活動過程。高校思政教育工作的核心在于立德樹人，幫助大學生樹立世界觀、人生觀和價值觀。如果缺乏正確的思想觀念和積極的人生引導，大學其他教育教學活動都只能是無本之木、無源之水，不僅達不到教育效果，而且反而會貽誤學生發展。高校“雙創”教育切入點雖然在于提升大學生的綜合素質和創新能力，然而其核心也是聚焦于幫助大學生樹立正確價值觀和積極的人生態度。“雙創”教育中關于企業家精神和團隊觀念等方面的要求，本身也包含在高校思政教育的范疇之中。

第二，從教育目標分析。思政教育和“雙創”教育具有任務使命的共通性，都是以促進和實現“讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”為工作目標。人的全面發展是現代教育的共同追求，高校思政教育和“雙創”教育作為高校人才培養工作的重要內容，其目標追求在本質上是一致的。思政教育工作雖然涉及面廣、涵蓋內容多，但是其核心目標只有一個，就是立德樹人，通過教育幫助學生成長成才、促進學生的全面發展。

第三，從教育內容分析。思政教育和“雙創”教育均提倡大學生認識社會、融入社會和服務奉獻的社會責任感，強調大學生的團隊精神、合作意識和人格品質的塑造和培養。一方面，“雙創”教育重視學生對現實社會的關注和了解，鼓勵學生參與社會實踐，了解國情和社情，引導學生更好地理解個人與社會發展的關系，培養社會責任感，這與思政教育中強調個體要樹立為人民服務、為國家服務的內容是相同的。同時，高校在開展“雙創”教育的過程中，更注重的是培養勇于創新、艱苦奮斗、不畏挑戰的拼搏精神和團隊協作的優良品質。另一方面，高校在進行“雙創”教育過程中，針對大學生開展誠信教育，強調誠實守信，注重遵紀守法，規范個體行為，都是思政教育在創新創業教育活動領域的延伸。通過創新創業實踐活動，培養學生的團隊意識和合作精神，不僅是“雙創”教育的重要內容，而且也是高校思政教育關于集體主義精神的體現與落實。思政教育與“雙創”教育在內容上具有融通性，二者相互貫通、相輔相成。

從理論和實踐層面推進思想政治教育和創新創業教育的深度融合

在具體實踐中，高校思政教育和“雙創”教育在創新融合方面還存在諸多問題，主要表現為：在思想觀念方面封閉陳舊，認識不足和缺乏創新，仍然把高校思想政治教育和創新創業教育二者看成是各謀其政、互不相干的關系，缺乏對兩項工作統籌協調的認識和理解;在體制機制方面還存在“兩張皮”現象，以至于工作開展各行其是，相關資源未能得到有效整合;在工作隊伍方面交流欠缺，各在其位，未能形成合力;在教育內容方面，基本內涵割裂，缺乏借鑒融合，教學效果有待提升;在實踐范式方面，畫地為牢、拘泥形式，未能構建有效的實踐平臺。針對上述問題，應當遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的工作原則，緊密圍繞學校人才培養中心工作，從理論認識和實踐操作層面著手，不斷提高工作能力和水平，大力推進思政教育與“雙創”教育的有機融合，具體路徑包括：

第一，思想觀念更新方面。拓寬思路、創新設計，系統謀劃、引導思政教育和“雙創”教育深度融合。在工作統籌上，要摒棄把思政教育和“雙創”教育人為割裂、甚至互相對立的工作思維，通過定期召開專題人才培養工作會議，對兩項工作進行統籌規劃、科學設計，保證二者在工作安排上能夠融合共進。在工作銜接上，要把兩項工作看作一個有機整體，形成一個有序銜接、協同推進的工作格局。在具體實踐中，可以嘗試將大學生的思想政治教育引領工程與高校創新創業人才培養計劃相融合，通過構建協同育人工作格局，探索建立跨院系、跨學科、跨專業的交叉人才培養機制，推動全員育人、全方位育人和全過程育人，用思政教育引領“雙創”教育沿著正確的價值追求前行，用“雙創”教育豐富的內容和形式促進思政教育理論成果轉化和落實，既保證高校人才培養沿著正確的社會主義辦學方向前進，又可以提升人才的綜合素質和實踐能力。

第二，工作機制構建方面。建章立制、綜合協調、有效互動，保障思政教育和“雙創”教育深度融合。一是在制度層面。高校要根據全國教育大會、高校思政工作會議精神和深化教育綜合改革目標要求，繼續制定出臺相關政策措施，除了提供包括人、財、物等方面的全方位、立體式保障支持，還需要探索有效的工作體制和工作模式。一方面，可以通過思政課、“雙創”課和專業課共同發力，著力推進“三創融合”，既可以激發和培養學生的首創精神、企業家精神和創新創業能力，又能夠強化學生的社會責任感，增強學生對社會主義核心價值觀的認同。另一方面，要把在實踐中形成的好經驗和好做法固定下來、延續和傳承下去，確保思政教育和“雙創”教育的融合開展有章可循、有據可依。二是在機構層面。目前，高校的思想政治教育工作和創新創業工作都是自上而下的縱向工作機構管理模式，為了進一步推動二者的融合，高校可以在現有工作機構的基礎上，探索設立高級別的綜合協調機構。打造涵蓋高校管理層、平臺層和院系層三個層面多個機構的“思政教育和‘雙創教育協同工作平臺”，通過統領和協調相關部門，充分調動高校教學、實踐、科研、管理和服務五個方面的要素，扎實推進兩種教育活動的深入融合。三是在執行層面。積極探索黨委統一領導、黨政齊抓共管、全體師生積極參與的領導體制和工作機制，確保兩項工作在開展形式和步驟上的融合與推進，定期對思想政治教育和“雙創”教育的融合運行情況進行檢查與評估，及時發現融合中存在的問題和不足，認真督促整改，確保思想政治教育和“雙創”教育工作融合真正落到實處。

第三，工作隊伍建設方面。一方面，推進思政教師走進專業課堂或“雙創”課堂，就創新創業所需要的思想素質和精神品質進行講授，強化大學生的道德意識和責任意識。教學相長，可以為思政教師提供更多的接觸社會和市場的機會，為他們提供更多鮮活的案例，增強他們的課堂說服力和教學能力。另一方面，目前從事“雙創”教學的兼職教師人數較多，但兼職教師大多數是優秀的企業家、創新人才、創業者、專家學者等，他們擁有豐富的項目實操能力和跨行業、跨領域的人生閱歷，但部分兼職教師缺乏思政教育經驗。通過推動“雙創”教育和思政教育師資隊伍之間的交流，幫助創新創業課教師熟悉和了解大學生思想政治教育的規律和方法，打造一支有理想信念、有道德情操的專兼職“雙創”教師隊伍，推動他們以潤物細無聲的方式在專業課堂上開展價值觀教育，在做好專業知識傳授的同時，也做好學生的思想引領工作。

第四，教育內容豐富方面。一是在課程內容上，要繼續圍繞“價值引領、文化傳承、知識傳授”相結合的課程目標進行課程設計，推進思想政治教育、創新創業教育與其他課程的融合，既要牢牢把握思想政治理論課在思想政治教育中的核心地位，又充分發揮其他課程，特別是創新創業課程的育人價值，構建思想政治理論課、創新創業課程、專業課程“三位一體”的高校思想政治教育課程體系。保證思想政治課程發揮浸潤作用，注重在培育人的綜合素養過程中根植理想信念;同時，注重發揮創新創業類課程和專業課程的深化和拓展作用，在知識傳授中強調主流價值引領。二是充分用活用好課堂教學這個主渠道，圍繞學生需求，重新進行課堂設計。未來大學學習的一個突出特點是由學生根據個體需求自主選擇知識進行學習，因此高校要“以學生為中心”，重新設計課程內容和形式，不僅要堅持提升思想政治教育課程的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，更要注重加強創新創業教育課程思想引領的內涵，注重啟發和引導學生建立正確人生觀和價值觀，確保兩類課程同向同行、互相借鑒、共同探索、共同提高，形成協同效應。三是要遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，充分發揮兩類課程教學的優勢，不斷創新兩類課程的授課方式。推進以學生為中心的啟發式、合作式、參與式和研討式學習方式，充分運用小組展示、人物訪談等形式，做到理論教育和時事形勢相結合、知識講解與案例教學相結合、教師講授與學生討論相結合等教學方式，不斷提高學生在課程中的參與度，著力建設名家名師和創業人士全參與、課內課外全覆蓋、線上線下全互動的立體式思想政治理論課和創新創業課教學體系，提升課程教學效果，加強個性化培養。

第五，實踐范式優化方面。創新載體、體驗歷練、獲取真知，服務思政教育和“雙創”教育深度融合。一方面，高校要主動占領社會實踐這一育人的陣地，注重在社會實踐和課外活動中培育大學生的社會主義核心價值觀，通過社會實踐活動進一步堅定大學生的理想信念。將“引進來”和“走出去”相結合，引導學生走進名企、“雙創”示范基地開展實踐實訓，促進理論和實踐的深度結合;引進知名企業共建共享實踐平臺，積極探索建立校際、校企、校地、校所以及國際合作育人機制，豐富實踐形式，廣泛吸收社會資源充實到思想政治教育和創新創業教育的融合發展道路上來。另一方面，高校還要將創新創業教育實踐活動作為開展思想政治教育的有效載體，通過組織開展公益創業活動和創新創業類校園文化活動，引導大學生將思想政治教育從知識本位回歸到行動本位，從工具理性回歸到價值理性，構建起思想政治教育和創新創業教育你中有我、我中有你的實踐范式，促進兩者的有機融合。

本文系2020年全國高校畢業生就業創業課題“支持大學生創業的路徑和機制研究”（項目編號：20jycy24）階段性研究成果

（作者單位：謝大平，北京外國語大學國際商學院;匡小靜，保定幼兒師范高等專科學校;祝軍，北京外國語大學國際教育學院）