問題導學法對高中數學教學的積極作用探究

龐禮

摘要：在高中，更多學生認為數學學習有較大難度，為提高教學效果，教師便要對各教學方法正確使用。問題導學法的應用，對數學教學有著積極作用，為探究其應用價值，本文分析高中數學教學應用問題導學法的積極作用，探究問題導學法在數學教學中的應用。

關鍵詞：積極作用;數學教學;高中;問題導學法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-184

引言

問題導學法的應用，要求教師在課上設置和教學內容相結合的問題，讓學生在問題的處理中，對知識有所反思和思考，進而培養學生的思維能力，提高其學習的效果和能力。

一、高中數學教學應用問題導學法的積極作用

在難度較高的數學知識面前，學生面臨更高的數學基礎、思維能力要求，這會影響學生學習的熱情。在問題導學法支持下，教師能在課上對問題情境進行創設，讓學生集中注意，使其自然的過渡思維[1]。特別在教師逐步的教學引導下，學生能提高求知的興趣，使其始終保持學習的充分熱情。此外，在高中，數學知識的聯系更為復雜，學生對知識的運用和理解難度會更大。在問題導學法所支持下，教師利用遞進式問題，可以引導學生逐步深入數學問題，理解數學知識內涵。

二、高中數學教學中問題導學法的應用

（一）應用問題導學法吸引學生注意

問題屬于啟發學生來思考的關鍵工具，在學生非常熟悉的一種知識情境內，他們能夠發現問題，也能接受問題，受情感引導提高其學習欲望，使其對知識深入的探究[2]。在課上，教師要嘗試問題導學法，創設學生學習需要的情境，促使知識能被潛在導入，讓學生以充分興趣來參與學習。

比如，為讓學生對冪函數有所了解，在新課導入時，教師可以對多媒體設備合理運用。在導入環節，教師可以展示常見的幾類冪函數，以表格形式為學生呈現各類冪函數性質的列表。在列表中，應該包含值域、定義域、奇偶性等的空白格。而這些空白格便能結合教師所提出的各問題，成為吸引學生的重要工具。在問題和列表的吸引下，學生為完成表格的內容，他們能跟隨教師的講解和啟發，積極尋找各冪函數的單調性、圖像、值域等性質內容，保障了教學的效果。

（二）應用問題導學法鼓勵自主探究

在課上，教師要對課前引導充分利用，讓學生激發學習的充分動機，使其提高自主探究的充分能力[3]。在運用問題導學法的時候，教師要提前對導學案進行制作，通過層次性的各個問題，對教學目標進行呈現，讓學生能結合具體狀況對問題進行探究，對教材進行研讀，結合其學習體驗，對疑問點進行記錄，將它們當做課堂反饋重要的依據。

比如，為幫助學生了解三角函數實際性質和圖像，在教學設計時，教師便要圍繞于知識目標，對教學問題合理設計。教師可以要求學生在對教材閱讀后，闡述周期函數具體含義，或者回答三角函數的奇偶性是什么？周期性是什么等的問題。在這些問題的引導下，學生能在課上的自主學習中，找準本節學習的要點，發揮充分的自主性來回答教師的問題，并在探索知識的過程中發現一些新型問題，不斷提高其自主學習的能力。

（三）應用問題導學法引導學生總結

在新課改所影響下，在課上總結時，教師應該協助學生對知識的梳理和羅列，并要引導學生能得到科學的結論，對知識體系進行構建，深入的思考問題。在課上，問題導學法能發揮積極作用，各教師要通過對問題的設計，引導學生來自主式的總結，并讓總結重點得以突出，讓學生對知識的邏輯聯系進行探究，讓總結活動的效果得以提高，讓學生培養思維品質。此外，問題導學法的運用，也能讓學生提高自學能力，學生能在問題所驅使下，自主嘗試總結，在總結中思考，培養其學習的良好習慣。

比如，為幫助學生鞏固空間幾何體的三視圖知識，在教學中，教師應該通過問題導學法，讓課上總結的活動被充分完善起來。在三視圖的學習中，學生要重點掌握空間幾何體的三視圖，因此，教師可以設計“圓錐、圓柱的三視圖怎么畫？”等的問題，引導學生對三視圖的知識進行復習。此外，本節課還要求學生能識別一些三視圖實際表示什么空間幾何體，因此，在總結時，教師可以通過多媒體，展示一些三視圖圖案，讓學生反過來對三視圖代表的空間幾何體進行想象推導。最后，在本節課上，學生還要了解三視圖的定義，因此，教師可以設計“幾何體三視圖包括什么？三視圖的定義是什么？”等的問題，以此類簡單的問題引導基礎較差的學生來總結課上的學習，體現問題導學法的層次性、針對性，保障教學的效果。

結束語：在高中數學教學中，問題導學法的應用，有利于教學效率和質量的提高，能讓學生順利形成核心素養。教師應該明確問題導學法應用的積極作用，對教學問題靈活運用，讓問題導學法發揮其價值作用引導學生學習，引導教學課堂，提高教學的有效性。

參考文獻

[1]黨麗娟.高中數學教學中問題導學法的應用研究[J].學周刊A版，2020，000（019）：27-28.

[2]胥玉霞.農村高中數學教學中的問題導學法的應用[J].新課程（中學），2019，000（007）：77.

[3]李旭萃.論問題導學法在高中數學教學中的應用策略[J].數理化解題研究，2020，000（012）：8-9.