試論信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

賴佳慧

摘要：隨著教育信息化的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，成為教育教學(xué)改革的主潮流。信息技術(shù)又叫IT技術(shù)，通常指的是人們利用電子設(shè)備的一些功能來(lái)完成對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)和加工的過(guò)程。目前，信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，被越來(lái)越多運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行獲取和存儲(chǔ)，再使用各種軟件對(duì)這些資源（如圖片、聲音、視頻等）進(jìn)行改進(jìn)和加工，使這些資源能夠更好地在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-218

引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)工作的改革，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力，為他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息化數(shù)學(xué)課堂和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，具備交互性較強(qiáng)與可控性比較強(qiáng)的特征，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中依然存在較多的問(wèn)題，諸如教師的信息技術(shù)素養(yǎng)比較低，無(wú)法把信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源，導(dǎo)致數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性與目的性。這樣不僅無(wú)法展現(xiàn)出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而且還會(huì)產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做到正確運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的融合，為學(xué)生展示出最為理想的數(shù)學(xué)課堂，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生因?yàn)槭苌砗托睦砟挲g的限制，具有不穩(wěn)重和好奇心強(qiáng)的性格特征，可能會(huì)影響他們上課的專注力，繼而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。但凡事應(yīng)該都具有雙面性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合和順應(yīng)學(xué)生的這些性格特點(diǎn)，開(kāi)展以激發(fā)學(xué)生參與課堂興趣和吸引學(xué)生課堂注意力為目的的日常教學(xué)。而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的使用，就為小學(xué)教師開(kāi)設(shè)趣味性和創(chuàng)新式教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)除法運(yùn)算知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)數(shù)學(xué)接受和理解能力較差的學(xué)生，教師首先應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待他們，維持他們繼續(xù)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信和熱情。其次教師可以利用多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生播放一些符合他們興趣和認(rèn)知的，同時(shí)還與本節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，這樣不僅能有效吸引和促進(jìn)學(xué)生參與思考的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，還能將知識(shí)形象和具象化，進(jìn)而幫助學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外通過(guò)多媒體信息技術(shù)開(kāi)展的日常教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理與歸納。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都具有自己獨(dú)特的知識(shí)體系，他們制定和設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案都會(huì)對(duì)其有所體現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效使用，會(huì)使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，會(huì)受到教師數(shù)學(xué)知識(shí)體系的影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也產(chǎn)生影響。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將信息技術(shù)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)的有效性往往來(lái)自真實(shí)或擬真實(shí)的教學(xué)情境。多媒體設(shè)備能很好地再現(xiàn)真實(shí)的情境，既能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生深刻地感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而切實(shí)提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的一塊平行四邊形木板，讓學(xué)生來(lái)計(jì)算它的面積。學(xué)生對(duì)此很感興趣，但不知道如何算。此時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示一個(gè)平行四邊形，并用動(dòng)態(tài)演示工具將其拉成一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣，學(xué)生就能很直觀地感受到，原來(lái)平行四邊形是長(zhǎng)方形的變形。因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，而通過(guò)剛才多媒體的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式就是“長(zhǎng)×寬”。由此可見(jiàn)，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行這一節(jié)課的教學(xué)，不僅容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，還能讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積公式理解得更深入，記憶得更牢固。

三、開(kāi)展趣味性互動(dòng)

教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，信息教學(xué)可以讓師生之間互動(dòng)的方式變得更豐富，并不像傳統(tǒng)課堂那樣停留在師生對(duì)話上，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以豐富師生的互動(dòng)方式，可以提高學(xué)生的參與度。

例如，在教授“10以內(nèi)減法”時(shí)，教師可以在課件上展示“7-5”，并展示7個(gè)圓片，并詢問(wèn)學(xué)生該如何操作，讓學(xué)生上臺(tái)在白板上操作，通過(guò)白板畫(huà)筆拖動(dòng)5個(gè)圓片，使其與原先的圓片分離，讓學(xué)生親身經(jīng)歷減法的過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)減法的理解，讓學(xué)生不是停留在抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算上，這樣學(xué)生對(duì)減法也有了自己的思考。接著教師再讓學(xué)生用小木棒擺一擺，使之直觀地展現(xiàn)在其他學(xué)生面前，小學(xué)生天生好動(dòng)，借助信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)更具有趣味性的師生互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的思考能力，推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，而不是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要科學(xué)化與合理化地運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)完整的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。除此之外，教師要善于借助于信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思路，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，教師也要注重傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂和信息化數(shù)學(xué)課堂的融合，取其精華，去其糟粕，為學(xué)生呈現(xiàn)出最為理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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