創(chuàng)新、創(chuàng)造

周林

摘要：創(chuàng)新是民族進步和發(fā)展的靈魂，是國家富強的力量來源，假如缺少創(chuàng)新，民族就會失去希望。而在教育領(lǐng)域中，在面對著祖國未來的建設(shè)者和接班人時，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，也是教師在教學(xué)中的一個任務(wù)。因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)教師在美術(shù)教學(xué)的開展中也應(yīng)該抓住時機，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生獲取到更好的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-220

前言

在小學(xué)階段的課程體系中，美術(shù)是非常重要的一門學(xué)科，能夠引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中展現(xiàn)想象和創(chuàng)造，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力方面有著較大的優(yōu)越性。因此，在現(xiàn)階段，就需要小學(xué)教師在美術(shù)教學(xué)的開展中有目的和意識的實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取到更好的成長和發(fā)展，將美術(shù)教育的價值和內(nèi)涵充分地展現(xiàn)出來。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)當中，由于受到了應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教學(xué)的整體情況是不容樂觀的[1]。一方面，雖然伴隨著素質(zhì)教育和新課改的推動，美術(shù)教學(xué)的情況雖然有所好轉(zhuǎn)，但是應(yīng)試教育的影子依舊是根深蒂固的，部分教師依舊在美術(shù)教學(xué)的開展中對課程缺乏重視，在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，一味地重視知識技能，在教育理念上存在著較大的偏差。另一方面，雖然部分教師在美術(shù)教學(xué)的開展中可以意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，但是在培養(yǎng)的方法和模式上卻是比較陳舊和單一的，導(dǎo)致最終的培養(yǎng)效果差強人意，要想達到理想當中的培養(yǎng)效果是很難的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

（一）巧妙對照實物，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中是將直觀思維為主的[2]。所以，在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，教師也可以先為學(xué)生提供實物，引導(dǎo)學(xué)生進行實物對照，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生的思維和靈感，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到持續(xù)的增強。

例如，在《卡通畫》教學(xué)開展的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的之前，教師就可以先為學(xué)生提供一定的模型基礎(chǔ)，以此成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提。比如，教師在課程教學(xué)的開展中可以先借助Flash課件，為學(xué)生呈現(xiàn)自己比較熟悉的卡通人物，比如黑貓警長、大耳朵圖圖等，引導(dǎo)學(xué)生和實際生活中的形象進行對比，使得學(xué)生感受到卡通形象和創(chuàng)新創(chuàng)造的擬人產(chǎn)物。在后續(xù)，教師就可以讓學(xué)生明確創(chuàng)造的對象，并可以搜集一些類似的卡通人物，如貓——黑貓警長——湯姆貓。帶給學(xué)生更多的靈感，使得學(xué)生在后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中有更加明確的方向，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到培養(yǎng)。

（二）加強情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到增強，教師在課程教學(xué)的開展中也應(yīng)該加強情景創(chuàng)設(shè)，使得環(huán)境的作用得到展現(xiàn)，使得學(xué)生受到驅(qū)動，能夠在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中更加積極和主動。

例如，在講解《舞臺上的布景》一課的過程中，教師就可以進行情景創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在理論結(jié)合實踐下的創(chuàng)新能力得到不斷的增強。如，教師可以先進行理論知識的講解，使得學(xué)生感受到舞臺布景的重要性，并使得學(xué)生獲取到技術(shù)和方法。在后續(xù)，教師就可以貼合生活為學(xué)生進行情景的創(chuàng)設(shè)。如可以將“黨成立百年紀念”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進行舞臺的布置，繪制布置的方案，最后展示和評比。使得學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中展現(xiàn)活躍思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

（三）引導(dǎo)動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，單單依賴理論講解遠遠不夠，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中積極的投入到動手操作當中，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力更強。

例如，在講解《有創(chuàng)意的書》一課的過程當中，教師可以在課前為學(xué)生預(yù)留任務(wù)，讓學(xué)生可以在家中帶來一本自己最喜歡的書籍，便于在課堂當中的分享。在后續(xù)教學(xué)開展的過程當中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生展示自己帶來的書籍，讓學(xué)生說一說這本書籍最吸引你的地方是哪？在這時，某些學(xué)生可能會認為書籍的設(shè)計是非常漂亮的。教師就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)“沒錯，除了書本身的文學(xué)內(nèi)涵之外，書的設(shè)計也是非常重要的！”之后，教師就可以利用多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)一些其他學(xué)生制作的“有創(chuàng)意的書”的精美成品的圖片，讓學(xué)生更感興趣。在后續(xù)中，教師就可以讓學(xué)生以合作的方式來在課堂當中制作不同部分的書籍，最后將各個部分放置在一起，形成完整的創(chuàng)意書，便于后續(xù)的展示，讓學(xué)生對書籍產(chǎn)生一種喜愛和珍惜之情，讓學(xué)生熱愛讀書，探究書的文化，讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到實現(xiàn)。

（四）實施激勵教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的任務(wù)時，教師也應(yīng)該展現(xiàn)自己的作用，對激勵教育進行實施，使得學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中有更多的動力來源[3]。

例如，在以《秋》為主題進行繪制的過程中，大部分的學(xué)生都描繪豐收、果實等景象。但是某位學(xué)生在繪制的過程中卻繪制了兩只小貓正在田地奔跑，玩麥穗等畫面，整個畫面的呈現(xiàn)是非常生動的，充滿著勃勃生機。對于這樣的畫作，就是學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的展現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)的開展中就可以利用投影儀在大屏幕上投放，使得大家一起欣賞......借助這樣的方式對學(xué)生起到一個激勵的作用，使得學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造的過程中都可以展現(xiàn)自己的不同的奇思妙想，推動學(xué)生的個性發(fā)展，使得學(xué)生有更多的收獲。

結(jié)論

總之，在現(xiàn)階段，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展中有目的和意識的對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。能夠使得教育目標得到達成，使得美術(shù)課程教學(xué)的價值和內(nèi)涵得到展現(xiàn)。在這其中，教師主要可以從巧妙對照實物、加強情景創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)動手操作、實施激勵教育等，使得學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)，達到理想的高效課堂的構(gòu)建效果。

參考文獻

[1]王莉. 小學(xué)美術(shù)課堂造型表現(xiàn)思維引導(dǎo)策略[J]. 家長，2021，（21）：148-149.

[2]金澄澄. 小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生紙材運用能力提升策略[J]. 參花（下），2021，（07）：82-83.

[3]張淼. 小學(xué)美術(shù)兒童畫創(chuàng)作策略[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2021，（07）：47.