繪本教學(xué)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究

趙蕊花 賀胃

摘要：近年以來，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中英語(yǔ)繪本教學(xué)日益被作為高效前沿的學(xué)習(xí)資源而廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位與作用己逐漸被人們深刻認(rèn)識(shí)。依靠英語(yǔ)繪本進(jìn)行課堂語(yǔ)言輸入，在繪本故事中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言具有極大的帶動(dòng)作用，使用英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇ＷC英語(yǔ)語(yǔ)體與語(yǔ)言點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，不僅如此，英語(yǔ)繪本還可以幫助小學(xué)生從課堂內(nèi)容方面熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，本文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)使用繪本教學(xué)的策略方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-058

引言

繪本，以其畫面豐富生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有趣的特點(diǎn)，近年來備受家長(zhǎng)與孩子們的青睞。畫面與文字相結(jié)合講述精彩的主題故事，其中還蘊(yùn)含著豐富的哲理。小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句式及口語(yǔ)表達(dá)，都是學(xué)生需要記憶的，同時(shí)，將會(huì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力、問題思考能力以及抽象想象意識(shí)。相比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來說，英語(yǔ)繪本教育活動(dòng)，是突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生自覺加入活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生交際能力、閱讀能力、表演能力等。

一、發(fā)揮多方面的指導(dǎo)作用

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本，需要發(fā)揮多方面的指導(dǎo)作用，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

首先，需要激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，循序地為學(xué)生創(chuàng)造繪本閱讀的氛圍。當(dāng)閱讀繪本、分型繪本故事的氛圍在班級(jí)里日漸濃郁，教師順其自然地將繪本運(yùn)用到英語(yǔ)課堂上。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)自覺的接受并內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。其次，教師可以在教室的一角設(shè)立讀書角，學(xué)生自愿將家里的繪本放在班級(jí)借閱角共享，每個(gè)人放進(jìn)幾本書，讓學(xué)生隨時(shí)借閱繪本，另外，每天的英語(yǔ)早讀或午休，教師都可以讓學(xué)生有自由選擇繪本閱讀的時(shí)間，或讀，或講，或交流，或?qū)懽?。教師還要能為學(xué)生定期進(jìn)行繪本故事閱讀，和學(xué)生一起閱讀繪本故事，因?yàn)榻處熌苤笇?dǎo)學(xué)生關(guān)注到學(xué)生自身可能會(huì)忽略掉的細(xì)節(jié)與問題。同時(shí)在與學(xué)生一起閱讀的過程中，教授學(xué)生感知繪本、理解繪本的方式方法。長(zhǎng)此下去，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建輕松、活潑的課堂氛圍，有助于教師和學(xué)生之間的距離，成為讀友一樣的氛圍，另一方面，學(xué)生在繪本閱讀中，能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)的技巧，提高能力。

二、開展表演將繪本融入教學(xué)

在情境教學(xué)中，表演也是情境教學(xué)中的一種。通過學(xué)生對(duì)故事人物的扮演，能讓學(xué)生更好地理解繪本故事內(nèi)容，體會(huì)角色情感，從而進(jìn)行閱讀理解，接受知識(shí)，掌握教學(xué)重難點(diǎn)。并且，通過表演，學(xué)生還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本故事進(jìn)行豐富想象與聯(lián)想，既能夠讓學(xué)生在表演中，激發(fā)興趣，又能幫助學(xué)生理解和感受繪本故事內(nèi)容，讓學(xué)生愛上繪本、愛上閱讀。因此，學(xué)生教師可采用表演的情境教學(xué)，將繪本里的故事內(nèi)容，以表演形式，讓學(xué)生展現(xiàn)出來，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)效果的有效提升。

例如，當(dāng)教師開展《We're Going on a Bear Hunt》這本繪本時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行繪本表演。在表演之前，教師需要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，教師與學(xué)生分配好角色，分別扮演不同的角色，生動(dòng)傳神的展現(xiàn)精彩的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品的理解、感受角色的體驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生更好的理解繪本的內(nèi)涵，接受課本中的知識(shí)。當(dāng)然，作為教師應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備，能夠深入理解挑選的繪本故事，讓學(xué)生扮演繪本中的角色，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，用自己的身體表達(dá)對(duì)文字的理解，讓他們?cè)谡n堂上邊玩邊學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，在歡聲笑語(yǔ)中領(lǐng)悟內(nèi)涵。

三、結(jié)合游戲深化繪本學(xué)習(xí)

游戲具有生動(dòng)、有趣、可操作等特點(diǎn)，非常適合學(xué)前階段學(xué)生的思維認(rèn)知。相比較傳統(tǒng)、機(jī)械式的教學(xué)方式來說，游戲教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，通過運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富的教學(xué)方式，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對(duì)知識(shí)、繪本閱讀的積極性更高，學(xué)習(xí)新知識(shí)的成效自然就會(huì)提高，既促進(jìn)新知識(shí)的掌握，還能鞏固已有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。將繪本與游戲相結(jié)合，并融入到英語(yǔ)教育活動(dòng)中，根據(jù)繪本的內(nèi)容和學(xué)生理解的需要，以游戲的形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，做自己想要做的事情，在活動(dòng)中獲得快樂的同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體能力的提升。

總而言之，繪本具有圖像結(jié)合文字的特征，方便讀者更好的理解和吸收其中的內(nèi)容，也因此為英語(yǔ)教學(xué)增添了新的色彩。憑借豐富的圖像和生動(dòng)形象的文字，繪本加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師要不斷提升自己的繪本認(rèn)知能力，充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用多元教學(xué)，通過發(fā)揮多方面的指導(dǎo)作用、開展表演將繪本融入教學(xué)、結(jié)合游戲深化繪本學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到豐富知識(shí)，在觀察世界時(shí)他們會(huì)意識(shí)到世界的美好，繪本閱讀時(shí)會(huì)更加深刻地思考世界，在互相交流時(shí)能提升自己看待人的能力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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