中學美術色彩教學中如何開展探究式教學

王幫雨

摘要：隨著我國經濟的快速發展，越來越多的人開始注重中學階段的美術教育，尤其是中學美術色彩方面的教學，對于培養學生的色彩意識感和藝術感都有著很大的促進作用。而現如今，探究式這一較為新式的教學手段在中學美術色彩教學中的運用越來越廣泛，這種教學手段既能夠較好的激發出學生的興趣，也能在中學美術色彩教學中發揮出應有的作用。

關鍵詞：中學美術;探究式教學;色彩教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-111

中學美術色彩教學中，傳統的課堂教學模式教師都是采用講授式教學，學生的學習興趣不夠濃厚，對于美術色感感悟能力欠缺，課堂教學質量不高。通過開展探究性教學活動，學生在探究活動過程中能夠大膽嘗試、努力實踐，深入體驗，用心感悟，讓課堂呈現豐富多彩的局面，這不僅能有效打破傳統的課堂的寧靜或沉悶的現象，而且學生也能在探究中對色彩有深刻的感知，并能夠用該美術色彩進行美術創作，提高對美術作品的審美能力。本文結合中學美術色彩教學的基本要求，探討在中學色彩教學中開展探究性教學活動，提高課堂教學的實效性。

一、引領學生在嘗試中探索規律，培養色感

以嘗試活動為載體，讓學生在探究活動中培養色感，提升感悟能力。在色彩教學中，引導學生掌握色彩調配，這是教學的難點。因此，教師應當讓他們在嘗試中努力探索色感調配，掌握必備的技能，提高色彩的感悟能力。教學中，教師不能讓學生憑空想象，依賴想象進行色彩調配，這樣對色彩感悟會出現偏差。學生只有在不斷嘗試與探索、感知與積累、實踐與體會中，才能逐步提升自己的色彩感覺。比如，以學生已經具備的色彩相關理論知識與感悟體會為基礎，教師可以對三原色、三要素等基本知識進行簡單的復習，然后開展探索活動，帶領學生展開“又快又準”的課堂探究與實踐活動。首先，通過多媒體呈現出一張涵蓋紅色、橙色等高純度色彩以及紫灰色、灰綠色等低純度色彩的簡單圖案。然后，再嘗試調配出圖案中的顏色，看看誰能夠在填圖的作業紙上，更快更好地呈現出較好的作品。帶著這樣的學習任務，學生立馬開始琢磨和嘗試。最后，進行歸納總結，引導學生表達自己的調色經驗與感悟，這樣，學生不僅能夠掌握必備的技能，還在實踐中學會調配的方法與基本規律，提高課堂教學的實效性。

二、引導學生在色彩對比中探索知識，提升學生的感悟能力

色彩對比不僅是本節課的重點教學內容，也是中學色彩教學中的重要內容，色彩對比不僅能夠給學生直觀的體會，還引領學生在無窮的色彩對比中，感受與體驗對比現象帶來的視覺沖擊，促進學生藝術素養的發展。因此，色彩對比教學極其重要。筆者在色彩對比的教學中，留意到了晚秋時節落葉的豐富色彩，并將其作為課堂教學的重要內容，讓學生在色彩對比中探索知識，提升感悟能力。教學中，教師首先讓學生在校園內撿一片自己喜歡的落葉，并將之展示在課堂內，通過直觀展示，感知形狀線條，并將之用工筆畫的形式勾勒出輪廓，整幅畫的外框呈現于作業紙上，然后讓學生自主選擇自己喜歡的色彩，并對圖形與底進行各種色彩的搭配，幾分鐘后，一幅作品呈現出來。學生面對這樣不同色彩的圖案，在各種色彩對比造成的視覺沖擊中，不禁發出一聲聲驚嘆。教師問：“你們覺得色彩對比是如何形成的呢？”部分學生回答到：“是由色彩之間的差異造成的?！崩^續追問：“這些差異表現為什么？”學生吱吱語語的說：“色相、明度、純度的差異……”面對這樣抽象性較強的問題，有些學生難以表達。筆者又將學生的作業按照色相、明度、純度的差異進行了分類，并引導學生在“色相對比”類的作業中進行觀察和比較，學生很快便獲得了對比弱則視覺效果柔和、對比強則視覺效果炫目的認知。在這一活動中，學生認識到的不僅僅是豐富多彩的色彩差異，還在探索與實踐中，對鄰近色、同類色、中度色、互補色等各類對比在教師所出示的“色相環”的幫助下一一呈現，明度與純度的對比也可以運用同樣的方法讓學生在觀察與體驗中領會和掌握。

三、引導學生在賞析中探索色彩調和，體會色彩之美

色彩調和是色彩教學中重要的內容，也體現對色彩追求的和諧與統一之美。引導學生在探索中感受色彩調和，體會色彩之美，對于促進學生藝術素養的發展有著極其重要的作用。因此，引導學生認知色彩調和原理與方法，并能夠掌握其調和度是教學的重點。筆者在教學中，引領學生對色彩進行賞析，讓學生在嘗試中掌握色彩調和原理的有效方法，感受色彩之美。首先用一組關于自然風景的圖片作為素材，引導學生感受其中蘊含的不同色彩，然后提問：“這組圖片中，你們能感受到色彩的豐富與和諧嗎？如此和諧的美，這是為什么呢？此圖片中，能夠探尋出一定的色彩規律嗎？”通過這些問題的解決，然后讓學生進行分組討論。接著，展示一組包含繪畫、刺繡、室內設計、服裝設計等元素的圖片，引導學生再次運用色彩調和原理進行分析，并用“紅與綠對比強烈卻依然和諧的原因在哪里”等同類的問題引導學生分析。通過以上對互補色對比的多種調和方法展開探究，學生能夠在色彩賞析中感受到色彩的和諧之美感，提升藝術鑒賞能力。

總之，在中學美術教學中，學生在探究式教學中對學習內容會展開更加主動的探索、分析、交流、概括與總結，在積累學習經驗的同時，切實提高自己美術學習與鑒賞的能力，而情感態度與價值觀也在此過程中得到最為積極的展現。

參考文獻

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