論在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效性探究

吳鳳江

摘要：近年來(lái)，新課改在教育領(lǐng)域的步伐越來(lái)越近，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以教師講授，依據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式受到了很大的影響，加之受到應(yīng)試教育的影響，有的教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)決定一切，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生是差學(xué)生，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主體作用，也不利于學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師要善于在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，跳出應(yīng)試教育的火圈，讓學(xué)生成為課堂上的主體，對(duì)課堂上的內(nèi)容充滿好奇心，這樣有利于達(dá)到預(yù)期的課堂效果。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)做論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-236

隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，特別是學(xué)校作為教書育人的主陣地，在教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生等各方面發(fā)展的過(guò)程中起著重要的作用，所以這就要求學(xué)校要把各項(xiàng)工作內(nèi)容都要落實(shí)到實(shí)處，讓教師、學(xué)生都能受益;教師也要跳出應(yīng)試教育的火圈，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地探究知識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面教師存在一定的錯(cuò)誤觀念，在傳統(tǒng)思維的定勢(shì)下，這時(shí)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的教師面對(duì)數(shù)學(xué)課時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，過(guò)度地信奉權(quán)威，錯(cuò)誤的認(rèn)為課本中的內(nèi)容都是完美的，認(rèn)為只需要按照課本的編排方式講授下來(lái)就可以，不需要在教學(xué)方式上進(jìn)行多變化地授課，另一方面教師忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有的教師單純得追求分?jǐn)?shù)而忽略了那些成績(jī)差的學(xué)生，使差生在學(xué)習(xí)發(fā)展方面得不到良好的教育而失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

2.1重視教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)新，使設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)與內(nèi)容可以吸引學(xué)生的好奇心，在授課的過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生一步一步地將知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)出來(lái)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)重點(diǎn)是公式的推導(dǎo)過(guò)程，只有學(xué)會(huì)了公式是如何推導(dǎo)過(guò)來(lái)的，在別的題目時(shí)就會(huì)變得得心應(yīng)手。

比如在進(jìn)行人教版八年級(jí)《角平分線的性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用之前學(xué)過(guò)的直角三角形全等的舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入并出示一個(gè)題目—在一個(gè)三角形中，已知我們截取這個(gè)角A的兩邊到角的距離相等的線段，端點(diǎn)分別是M、N，并且假設(shè)過(guò)A射線上的點(diǎn)C垂直于截取兩個(gè)邊的邊緣點(diǎn)M、N，我們就說(shuō)AC是角A的平分線可以嗎？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生一步一步地探究、總結(jié)出角平分線的性質(zhì)，通過(guò)探究的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，追求課堂的精彩

教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，既要利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，又要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，要充分考慮到每一位學(xué)生的不同，使每一位學(xué)生都能在小組配合時(shí)發(fā)揮作用。團(tuán)結(jié)合作既是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是新課改形勢(shì)下數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)可以將復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，可以更好、更快地實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的目標(biāo)。

比如在進(jìn)行人教版八年級(jí)《一次函數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以出示一些問(wèn)題，例如：我們班學(xué)生王某準(zhǔn)備將平時(shí)的零花錢存起來(lái)，在媽媽生日的時(shí)候用零花錢買一個(gè)20元的禮物，假設(shè)他現(xiàn)在有10元，從現(xiàn)在開(kāi)始每一個(gè)都要存2元，那么他大概要存幾個(gè)月呢？等等，教師說(shuō)用方程解決這個(gè)問(wèn)題并提示一個(gè)信息—假設(shè)存的月份為x，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論算式該如何表示出來(lái)，在討論完畢之后，學(xué)生分享得出20=10+2*x，緊接著教師又出示另一個(gè)題目，讓學(xué)生做完題目后，觀察兩個(gè)題目看看能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律，在教師的引導(dǎo)中，一次函數(shù)的基本知識(shí)也被學(xué)生得以探究出來(lái)。

2.3重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認(rèn)識(shí)到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來(lái)的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，在講授內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有問(wèn)題時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生有一步?jīng)]有跟上教師的講課思路，可能就會(huì)導(dǎo)致下面的內(nèi)容聽(tīng)不懂。

比如在進(jìn)行人教版八年級(jí)《勾股定理》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)日常所見(jiàn)向?qū)W生們提出一個(gè)問(wèn)題—一根電線桿在離地6米處斷裂，電線桿頂部落在離電線桿底部8米處，電線桿的總長(zhǎng)度大家有會(huì)求的嗎？這樣教師就可以進(jìn)入到本篇的教學(xué)中，向?qū)W生出示一組正方形圖片，引導(dǎo)學(xué)生求出正方形A、B、C的面積并向?qū)W生提示一個(gè)信息—假設(shè)直角三角形的兩條邊分別為：a、b，斜邊長(zhǎng)為c，同學(xué)們可以嘗試用割、補(bǔ)等方法表示三個(gè)正方形的關(guān)系，在教師的一步一步地引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸得出勾股定理的形式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)在教育中作為一大主科，重視程度也是很高的，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就得讓學(xué)生對(duì)此感興趣，其中家長(zhǎng)和老師都有重要的責(zé)任，特別是教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不能一直以傳統(tǒng)的方式去授課，要結(jié)合日常生活中遇到有關(guān)數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題進(jìn)行授課，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師的一步一步地引導(dǎo)下，有助于學(xué)生形成良好的探究思路與解題習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]華月紅.論如何提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：8.

[2]李紅娜.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略[J].中華辭賦，2019（10）：101-102.