小學語文有效教學策略研究

喻秀瓊

摘要：小學語文對于學生今后全面發(fā)展有非常重要的影響，教師需要重視有效的教學，調整教學觀念，重視對教學經驗持續(xù)的反思，填鴨式的教學方式，已經不適合教育當進小學生。教師不僅只傳授課本里的知識給學生，而且需要引導學生進一步對社會的了解與認知，幫助學生提高自身的全面發(fā)展。為了推進有效教學，教師需要做到以下三點：備課精準化、教學形象化和引導學生復習靈活化。

關鍵詞：小學語文;有效教學;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-307

雖然許多學校和教師接受了新課改理念，但是教學的有效性還不高。缺少成功有效教學案例。這就要求小學語文教師在教學實踐中，顛覆以往傳統(tǒng)的教學方法和模式，重視小學生個體，促進學生富有個性地學習，尊重學生人格和個體差異。在此基礎上，不斷嘗試教學新策略，長期積累教學經驗。

一、讓備課精準化

為了完成語文教學任務，提高教學質量，教師上課前需進行鉆研教學資料、學習語文課程標準、教學計劃制訂、教學目的確定、深入了解學生狀況、選擇恰當?shù)慕虒W方式、編寫每個模塊內容的教學方案、教具制作等一系列的準備工作。備課作為教師課前準備的過程，也是教師提高教學潛力和知識水平、總結教學經驗的過程。教師透過不斷的收集資料，不斷的處理教材、確定教法，教學設計潛力和專業(yè)水平就必然會得到提高。

例如：在備課《桂花雨》模塊內容時，首先，研讀課文，對沒接觸的課文讀兩遍，有個相對主觀的感受，把重點梳理出來。其次，書寫教案，教學重點和目標部分比較多的參考教參上的標準。要提前考慮學生可能會問的問題，要怎么解答。對于學生的回答，評價的方式要多元化。大致模擬講課過程，再寫一遍備課筆記，把難點和重點通俗化，達到讓學生更容易理解的目的。最后，模擬上課，多進行幾次模擬上課過程并調整筆記，直到完全熟悉為止。教師還可以準備自己小時候幫母親干活的經歷，不僅引起學生同理心與情感共鳴，而且?guī)椭鷮W生更透徹地理解教學內容。

二、讓教學形象化

將枯燥的教學內容轉化為形象有趣的事物，使學生更有興趣接受教學內容。尤其對重點知識和小學年齡段難以感受的知識，通過選取生活形象化的例子，引導學生自然接收傳達的訊息，達到牢固掌握的目的。隨著互聯(lián)網迅猛的發(fā)展，當今短視頻已隨處可見，甚至成為生活中難以分割的存在。若適當利用精心制作的短視頻教學，使教學形象化，必定會激起學生對語文的學習興趣。

例如：在教授《白鷺》模塊內容之前，教師可以多花點時間幫助學生先了解白鷺這個動物。教師多找?guī)讉€有關白鷺的短視頻，用多媒體播放出來，短視頻的效果的確是不錯的，因為當今的學生是對短視頻最了解，也最感興趣的，所以能夠讓激起學生強烈的興趣，從而高效的獲取白鷺的相關信息，比如色彩、身段、羽毛，畫面。當短視頻播放完畢，之后轉過頭來學習白鷺這篇文章。學生也會有對比的去學習文章內容，更能理解文章寫的是什么，體會文章的優(yōu)美詞藻，從而有興趣了解作者的背景，學習文章其中生詞。

三、讓復習靈活化

何謂學習，“學”是指獲取新知識，“習”就是指要復習、記憶、總結、歸納和理解已學過的知識。從大腦的角度去看，學生如果想學習并更牢固的記住知識，需要通過人體大腦里的海馬體審核，需要循序漸進按時復習刺激海馬體，從而增強記憶的效果。復習是學習過程中非常的重要的一個環(huán)節(jié)，不僅使所學知識系統(tǒng)化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高。也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復習，必須明確復習的任務。要及時復習，學過的東西在最開始的一段時間遺忘的最快，必須趁熱打鐵。

例如：在引導學生復習《憶讀書》這一模塊內容時，首先，教師可以引導學生做復習，比如，教師大致講解文章內容，幫助學生深度記憶原來課堂講過的內容。也可以制作PPT幻燈片或者幾分鐘左右微課視頻，幫助學生從視聽感受傳達的訊息。其次，引導學生獨自復習，比如，讓學生限定固定時間內完成某份練習，這樣不僅有助于提高效率，而且完成會產生成就感。最后，關注學生情緒，比如，學生復習過程中，很容易產生異常的情緒，教師應當及時通過恰當?shù)姆绞浇o予關切，使學生情緒平穩(wěn)，從而端正學生學習的心態(tài)。

綜上所述，推進小學語文有效的教學，只有發(fā)揮教師作為引導者的作用，發(fā)揮學生的主動性，使其學會自主學習。讓備課精準化，教師深鉆教材，確保知識的有效性。讓教學形象化，可以通過講故事、做游戲、創(chuàng)設開放情境，對課內知識進行延伸與拓展，激發(fā)學生興趣。讓復習靈活化，教師用多元化的復習方式方法帶領學生復習，并鼓勵自主復習。為了推進小學語文有效策略研究，當然不能把重擔全放到小學語文教師身上，更需要社會各階層的教育工作者關切和付出。教育工作者不能簡單重復別人的研究，要對所記錄的典型教學案例進行理論分析，才有利于提高今后的教學質量，提高學生的素質。

參考文獻

[1]李瑞瑩.“互聯(lián)網+小學語文”的智慧課堂模式探索[J].中國新通信，2021，23（10）：204-205.[2]張星.語文有效教學策略探究[J].文學教育（上），2021（03）：78-79.