構建高中數學高效課堂的有效策略探究

向以建

摘要：在我國的基礎教育教學體系中，數學是極其重要的課程之一，其主要是以傳授給學生們基礎的數學知識、技能以及方法為教學目標，進而發展和培養學生的綜合素養與思維能力。同時，高效的課堂教學時實現教育教學目標的基礎，因此構建高中數學的高效課堂極其重要。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;有效策略

教育工作者普遍都一直追求著高效課堂的構建，但在以前應試教育等觀念的影響下，多數的高中數學教師都把單向的知識傳輸當作了課堂教學的核心，填鴨式教學十分普遍，進而導致了課堂教學的效果不理想、效率較低。針對此情況，作為高中的數學教師，應該及時擺脫自身思想及傳統觀念的束縛，做到對新課程改革的實質及核心有充分的掌握，積極探索科學創新的策略、方法，真正實現構建出高中數學的高效課堂。

一、積極營造良好的教學氛圍

在傳統的教學模式中，往往是教師在前面講，而學生在下面聽，因此，教師和學生之間缺少互動和交流，這種學習模式直接導致了整個教學的氛圍十分沉悶、枯燥、乏味，教師與學生之間也存在著一些隔閡，這對學生學習的興趣及態度產生了十分不利的影響。由此可見，教師對以前的思想觀念做出改變的重要性，教師應從以師為本轉變為以學生為本，對每一位學生都要平等對待并予以尊重，做到以朋友的身份親切、真誠的與學生進行交流，鼓勵學生針對存在質疑與問題的地方要勇于提出并表達自己的觀點，確保課堂中學生的參與，營造良好的教學氛圍。

二、對課堂的提問環節進行優化

因為提問是能夠促進學生探究、深化理解的重要環節，所以高中數學教師應該對課堂的提問環節應予以足夠的重視并將其不斷優化。教師先要在數學新舊知識間的關聯點以及重點、難點等方面的問題內容進行精心的設計，確保所提出問題的難度剛好處于學生思維發展區。另外，教師應找準向學生提問的機會，確保提問的適時性，進而將提問的價值和作用充分的發揮出來。將問題的情境創造的更加吸引注意力能夠把學生的思考動機充分的調動出來，使學生求知欲的增加，以便學生們對教師所提出的問題進行深入的探究，進一步保證堂課教學的順利開展，提高學習效率。

三、對學生的合作能力進行培養

組建合作學習小組能夠將學生之間原本的競爭關系打破，這就符合了新課程改革的要求及理念，實現對學生的發展能力的培養以及不斷提升。所以教師應對過去的傳統授課方式進行及時的調整和轉變，可以以學生的實際學習情況等為依據將全部學生分為幾個學習小組，每4-6人為一組，并對組內學生的具體的分工與職責進行確認，確保組內每個成員都能夠擁有自我展示的機會[1]。另外，教師還需要引導學生在小組內對之前探究的問題進一步展開細致的交流、討論和互動，真正實現互幫互助、互相啟發與思維互補，以實現各個學生之間達成共識，進而將問題順利解決，切實將課堂的教學效率有效的提高，實現學生合作能力的大幅度提升。

四、通過信息技術加快學生對知識的理解

隨著信息時代的不斷發展和進步，在實際的課堂教學中，信息技術逐漸被廣泛的應用與普及，逐漸成為了教師構建和創造高效的數學課堂的主要手段，并在教學中發揮出其自身巨大的作用和優勢，有利于營造出輕松、歡快的課堂教學氛圍以及引導學生積極自主的對數學問題進行有效的探究[2]。因此，高中數學教師應不斷地將自身的素養及信息技能提升，做到與時俱進，合理、巧妙的通過多種多樣的信息技術以輔助課堂的教學，例如，利用多媒體技術能夠以短片、動畫或者圖片的形式將原本較為抽象的數學知識生動、形象的展現出來，使得教學的情境更加形象、直觀，學生由此可以得知數學知識的形成及發展歷程，給學生帶來更多的感官刺激，實現學生感性認識的不斷優化，促進學生更快速的理解所學知識。

五、對教學評價予以重視，提升學生學習的信心

教學評價作為教師教學與學生學習不斷改進的直接依據，不僅能夠幫助學生樹立學習方面的自信，還有利于實現學生的全面發展。因此，教師應該對課堂的教學評價予以高度的重視并將其不斷的優化，積極的構建出一個多元、科學的評價標準和機制，采用定量與定性相結合的方式對學生的學習過程及結果進行評價，對學生的努力以及學習上的進步給予充分的肯定、表揚和鼓勵，通過鼓舞學生使其感受到學習、成功而帶來的巨大喜悅，提升學生學習的信心，進而有效提升學生學習的積極性，有效推進高中數學構建和打造出更加高效的課堂。

六、結束語

綜上所述，構建、打造高中數學的高效課堂是數學教師的基本目標和根本任務，也是促進組織教育實施的核心動力，能夠有效推進新課程的改革[3]。所以高中的數學教師應該順應新課程改革的發展趨勢，將科學的教育思想及觀念作為指導，從學生具體的學習情況以及數學的學科特點出發，通過應用將師生間的交流不斷增加、將課堂的提問環節不斷的優化、構建學習小組以實現學生合作能力的培養、對信息技術予以充分利用以及對科學教學評價予以重視等具體策略，給學生帶來煥然一新、截然不同的學習體驗，進而促進課堂教學的創新、改革與優化，實現教學時效性的全面提高，進而順利構建和打造出高效的高中數學課堂教學。

參考文獻：

[1]迪麗尼格爾·艾來提.構建高中數學高效課堂的有效策略[J].環球慈善，2020：0023-0023.

[2]游文杰.構建高中數學高效課堂的有效途徑[J].華夏教師，2020：76-77.

[3]溫義澄.論構建高中數學高效課堂的有效策略[J].試題與研究：新課程論壇，2015：62.