新課改背景下提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率的途徑

朱丹

摘要：新課改背景之下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生的全面素質(zhì)提升，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師需要在新時代下改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法，用創(chuàng)新的方法提升語文課堂的教學(xué)效率。本文研究了新課改背景之下小學(xué)低年級語文教學(xué)中存在的問題，對提高小學(xué)低年級語文課堂的教學(xué)效率提出了可行的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;課堂教學(xué)策略

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，提高小學(xué)低年級語文教學(xué)的效率已經(jīng)刻不容緩。教師要在語文課堂上為學(xué)生們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，促進學(xué)生思維的靈活變通、能力的快速增長。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)低年級語文教學(xué)主要存在以下三方面的問題。其一，小學(xué)生對于語文教學(xué)課堂的積極性過低。部分語文課堂無法抓住學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)知識的理解和掌握不完全，課堂教學(xué)的效果不佳。其二，教師的教學(xué)模式比較死板和單一。教師在語文教學(xué)課堂上沒有注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，單調(diào)的教學(xué)沒能激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。其三，教師與學(xué)生之間的互動比較少，互動質(zhì)量不高。缺乏互動，學(xué)生容易在課堂上感覺疲倦，出現(xiàn)精力不集中的情況，影響了課堂教學(xué)的效率。另外，部分教師的教學(xué)能力不足，重視了對課堂學(xué)習(xí)氛圍的塑造，但學(xué)生在其中的收獲卻很少。這些問題導(dǎo)致了小學(xué)低年級教學(xué)產(chǎn)生的效果不如預(yù)期，因此，需要教師進行教學(xué)改進。

二、提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效率的教學(xué)方法

以下是一些提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效率的一些方法，有助于改變教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促使小學(xué)生的綜合能力得到增長。

1.利用多媒體渲染課堂氛圍

小學(xué)低年級學(xué)生的形象性思維十分發(fā)達，不夠?qū)Ｗⅲ貏e容易被聲音、畫面等課堂上的新鮮事物吸引目光。教師在進行小學(xué)低年級的語文教學(xué)時可以多運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過多媒體給學(xué)生們展現(xiàn)形象具體的形象，讓整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，提高學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的主動性。

比如說，在部編版小學(xué)一年級語文《動物兒歌》、《古對今》等內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以通過給學(xué)生播放相關(guān)的音樂，學(xué)生可以在音樂聲中熟悉語文教學(xué)的內(nèi)容，形成深刻的記憶，并且在歌曲當(dāng)中展開想象，進行思考。同時，音樂還有更強烈的審美特性和情感表達性，學(xué)生在音樂聲中能夠感受到所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，感知更加深入。

比如，在教學(xué)二年級《難忘的潑水節(jié)》時，教師可以通過視頻展示潑水節(jié)的盛況，讓學(xué)生對潑水節(jié)有形象的認(rèn)知，更容易理解課文中的文字描述。多媒體的輔助教學(xué)能夠讓語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高語文課堂教學(xué)的效率。

2.通過實踐激發(fā)學(xué)生積極性

教師要在課堂上組織學(xué)生們進行實踐，通過實踐進一步增進學(xué)生對語文課堂的興趣，促進學(xué)生對語文課堂有更直觀和深刻的認(rèn)識和感受。語文教學(xué)課堂上的實踐類型十分多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性和學(xué)生的狀況進行合理設(shè)計和規(guī)劃。

比如，教師可以在課堂上開展繪畫實踐。比如在小學(xué)二年級的教學(xué)內(nèi)容：《日月潭》，教師可以一邊讓學(xué)生們朗讀文章，一邊根據(jù)文章內(nèi)容進行想象，在頭腦中描繪出日月潭的形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生將心中的日月潭畫下來。通過繪畫實踐，充分鍛煉學(xué)生的理解能力和想象能力。

比如，教師可以組織學(xué)生們以小組形式開展實踐。部編版小學(xué)一年級《請你幫個忙》的單元學(xué)習(xí)中，教師可以讓每個小組的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來進行場景還原，將生活中常見的需要幫忙的場景在課堂上扮演出來。如在寫作業(yè)時，沒有帶橡皮，需要向同桌借的場景。通過情境再現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會在需要人幫助的場景之下學(xué)會使用禮貌用語，這不僅能夠讓課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)活動中來，而且鍛煉了學(xué)生的觀察能力、想象能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達交流能力和合作能力。

3.增強課堂互動，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

教師要在小學(xué)低年級的語文教學(xué)當(dāng)中增強同學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生在課堂上的參與感，還要通過游戲來讓學(xué)生對語文課堂的興趣提高，促進小學(xué)語文課堂更加高效地開展。

比如，在《怎么都快樂》的教學(xué)課堂上，教師可以通過提問與學(xué)生們進行互動。根據(jù)文章的內(nèi)容，向?qū)W生們提問：一個人可以玩哪些游戲？兩個人可以玩哪些游戲？你喜歡什么樣的游戲？教師進行互動的問題要簡單而有趣，引導(dǎo)所有學(xué)生進行思考。在《猜字謎》的教學(xué)課堂上，教師可以和學(xué)生們一起玩猜字謎的游戲，充分激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣。

結(jié)語

提高小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂的效率，最重要的是要通過教師教學(xué)方法的改變促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，讓學(xué)生有進行學(xué)習(xí)的動力和興趣。

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