在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲的策略研究

郭澤宇

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育中的重點內(nèi)容，受到了越來越多的重視與關(guān)注。游戲活動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是對新時期小學(xué)體育教學(xué)方式的一種改革，同時也能夠增加體育教學(xué)的趣味性，有效解決小學(xué)生對體育運動的抵觸問題，進(jìn)而在優(yōu)化體育教學(xué)效果的同時，還能有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，助力學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞：游戲活動;小學(xué)教學(xué);體育教學(xué)

引言：

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對教育越來越重視，隨之也對教育提出了越來越高的要求。進(jìn)而在全面素質(zhì)教育理念的影響之下，體育在小學(xué)中的地位越來越重要，學(xué)校和教師不僅對自身的體育教學(xué)理念進(jìn)行了更新，更進(jìn)一步調(diào)整和創(chuàng)新了體育教學(xué)模式[1]。其中，游戲活動的引入就是一種很好的體育教學(xué)方式，其能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育學(xué)科的傳統(tǒng)認(rèn)知，也能夠優(yōu)化學(xué)生對體育的參與體驗，使其在積極參與、有效鍛煉的過程中，能夠獲得體育技能的積累、自身素質(zhì)的提升。

1游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

1.1需要符合學(xué)生的實際情況

小學(xué)生正處于身心快速成長的重要時期，這一時期不同年級的學(xué)生有著各自不同的成長特點與興趣愛好，身體素質(zhì)也有一定的差別，進(jìn)而教師不光是要做好對體育教學(xué)內(nèi)容、體育運動項目、體育教學(xué)速度的區(qū)分，在體育游戲活動的組織上也要注意做好差異化對待，以在滿足小學(xué)生實際情況和實際需求的同時，使游戲活動在體育教學(xué)中的應(yīng)用更加科學(xué)，也更加有效[2]。

1.2需要具有一定的游戲趣味

“興趣是最好的老師”，這句話對于正處于形象思維發(fā)展階段的小學(xué)生來講更為適用，這一階段的學(xué)生對一切新鮮、有趣的事物充滿好奇心和探究興趣。進(jìn)而在組織開展體育游戲活動的過程中，教師既要考慮游戲與體育運動項目之間的適應(yīng)性、與小學(xué)生運動能力的相符性，還要考慮到游戲活動的趣味性、娛樂性，進(jìn)而使小學(xué)生在參與游戲的過程中，既能夠收獲快樂的情緒體驗，又能夠在游戲活動的引領(lǐng)之下獲得體育運動興趣的激發(fā)

2游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1基于教學(xué)對象，選擇游戲類型

體育游戲豐富、多樣，要充分發(fā)揮其功能，教師就應(yīng)從實際教學(xué)情況入手，選擇符合教學(xué)需求的游戲活動實施教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不能盲目選擇體育游戲，而是要根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行選擇，確保體育游戲的難易程度在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，實現(xiàn)小學(xué)體育的高質(zhì)量教學(xué)。

例如，對于低學(xué)段的學(xué)生來說，教師可以選擇一些相對簡單且運動量小的體育游戲，如“老鷹抓小雞”“石頭剪刀布”等;對于中學(xué)段的學(xué)生來說，教師可以選擇一些帶點難度且具有趣味性的體育游戲，如“推小車”“青蛙過河”等;對于高學(xué)段的學(xué)生來說，教師則可以選擇一些難度較大且運動量適中的體育游戲，如“拔河比賽”“十字接力”等。通過這樣的方式進(jìn)行體育游戲的選擇和規(guī)劃，才能真正調(diào)動學(xué)生的參與興趣和欲望[3]。需要注意的是，學(xué)生之間存在著一定的個性化差異，他們的運動能力自然也會有所不同，因此，在實際的體育游戲活動中，教師需要多加注意，做到因人而異，合理安排、調(diào)整體育游戲，必要時可適當(dāng)降低要求。這樣一來，才能真正保證體育游戲符合學(xué)生的需求，從而促使學(xué)生全身心投入其中，展開高效運動。

2.2引入趣味性游戲

興趣是獲得知識的第一步。只有學(xué)生在體育課程方面擁有相對較高的興趣，才能夠集中精神參與其中。因此，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)時應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及性格特點引入趣味性體育游戲，達(dá)到體育游戲育人的目標(biāo)。體育游戲的趣味性能夠使學(xué)生積極參與體育活動，在寓教于樂中提升學(xué)生的體育成績。

例如，“400米轉(zhuǎn)圈跑”，教師如若以傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生進(jìn)行繞圈跑完成教學(xué)任務(wù)，會使學(xué)生缺乏動力與興趣。因此，教師可以結(jié)合體育游戲組織“123木頭人”的趣味游戲，以學(xué)生感興趣的方式幫助其完成教學(xué)任務(wù)。首先，體育教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲前的熱身運動，避免學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)受傷的問題。其次，將學(xué)生進(jìn)行分組，由一名學(xué)生站在終點處，其余同學(xué)則要想辦法快速到達(dá)終點，站在終點處的學(xué)生每說“123木頭人”的時候便會回頭，如若看到誰動了，那名同學(xué)就要從起始點重新開始。趣味性的體育游戲不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體能，從某種程度上來講還能進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂的興趣，確保小學(xué)體育教育教學(xué)效率顯著提升。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高綜合素質(zhì)

情境教學(xué)法是新課改的產(chǎn)物，可以為教學(xué)活動的開展提供更多的契機(jī)。在小學(xué)體育課堂上，教師可以嘗試將體育游戲與情境教學(xué)法有機(jī)融合起來，為學(xué)生營造更加輕松、融洽的氛圍，讓學(xué)生主動進(jìn)入情境，獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗。如此一來，不僅可以促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，還能讓學(xué)生切實感受到體育學(xué)習(xí)的魅力，從而更加喜歡這門課程，自主地參與其中。

例如，在教學(xué)“跑步”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“你追我趕”的情境，邀請一部分學(xué)生扮演“紅方”，一部分學(xué)生扮演“藍(lán)方”，讓學(xué)生在追趕中掌握正確的跑步方法、技巧?？梢?，在小學(xué)體育教學(xué)中，通過情境教學(xué)法與體育游戲的完美融合，學(xué)生的注意力會高度集中，參與欲望十分強(qiáng)烈，紛紛主動、積極地投入其中，不僅活躍了體育教學(xué)的氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，正可謂一舉多得。

結(jié)束語

綜上所述，游戲活動在小學(xué)體育教學(xué)中的引入，能夠有效優(yōu)化體育教學(xué)的氛圍，激發(fā)小學(xué)生對體育運動的熱愛，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育運動的意識。就此，作為專業(yè)的小學(xué)體育教師，在不斷革新教育理念、優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，還要科學(xué)認(rèn)知小學(xué)生“愛玩”的天性，在調(diào)整體育教學(xué)策略的同時，能夠充分發(fā)揮游戲活動的教育作用，使小學(xué)生對體育運動產(chǎn)生參與興趣，也使其在快樂體育、高效運動的過程中，獲得身心的全面、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪玉梅.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用[J].考試周刊，2020（87）：132-133.

[2]于磊杰.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].求知導(dǎo)刊，2020（43）：89-90.

[3]陶紅霞.小學(xué)體育教學(xué)中的游戲教學(xué)法應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（31）：173-174.