淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考

楊高友

摘要：課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在效率和質(zhì)量兩方面，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維和靈活運(yùn)算能力的重要學(xué)科，不過對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)又是一門難度較高的課程。因此，教師在開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要反復(fù)琢磨教學(xué)有效性的提升，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等路徑，為學(xué)生提供科學(xué)、良好、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;方法策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-094

隨著社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷往創(chuàng)新的方向發(fā)展。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，新課改要求學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上投入實(shí)踐，并能在數(shù)學(xué)問題的解決中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，同時(shí)融合創(chuàng)新元素，學(xué)會用創(chuàng)新的思維解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。而教師在教學(xué)中的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，很難用想象力把問題解答出來。這時(shí)候就應(yīng)該提升學(xué)生的興趣以促進(jìn)學(xué)習(xí)的動力。教師按照學(xué)生不同的年齡段，制定不同的教育方案。低年齡段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，愛問問題，因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建靈動活躍的教育氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，改變學(xué)生的惰性。

例如，在進(jìn)行一年級下冊“認(rèn)識圖形（二）”的章節(jié)教學(xué)過程中，利用積木創(chuàng)建一個(gè)城堡，可以告訴學(xué)生，我們今天要自己組建一個(gè)國王的城堡，這么多的積木我們應(yīng)該按照積木形狀的不同拼建城堡中的不同部分，這些積木的形狀大家都看得懂嗎？快來看我們的城堡多么漂亮，三角形可以做城堡的頂部，正方形、長方形可以做城堡的身子等。同時(shí)還可以在課堂上播放一些輕柔動聽的應(yīng)景音樂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)變換成有趣的城堡世界。這樣就能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更有求知欲想要主動探索這些知識。

二、科學(xué)實(shí)施課堂提問

解答問題是學(xué)好數(shù)學(xué)的核心，更是思維與創(chuàng)造力的起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課中，提問是極其重要的。課堂提問的質(zhì)量不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，還可以加深學(xué)生的印象，從而提升學(xué)生的自信，所以課堂提問是至關(guān)重要的一環(huán)。這就要求教師在設(shè)置課堂提問時(shí)精準(zhǔn)有效地滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，達(dá)到良好的效果。

例如，在進(jìn)行二年級下冊“除法的初步認(rèn)識”章節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生可以5個(gè)人一組，每人手上都6支鉛筆，把6支鉛筆平均分成三份，應(yīng)該怎么分？這時(shí)學(xué)生根據(jù)實(shí)物就可以更好地利用起來，也會踴躍地發(fā)言。老師可以按照學(xué)生手上現(xiàn)有的鉛筆要求學(xué)生把這些鉛筆平均地分，有的學(xué)生可能分得比較快，有些學(xué)生可能分得相對慢一些。這時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己遇到的問題講出來。有的學(xué)生在進(jìn)行平分的過程中發(fā)現(xiàn)不好分，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)分成了x分同樣也不好分等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，對問題的理解就不同。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生：你們說的很對，有的分得多，有的分的少，那應(yīng)該怎么辦呢？老師可以讓學(xué)生把自己手里的鉛筆在自己的小組內(nèi)部互相借調(diào)再次平分。老師再次提問學(xué)生，這次你們的平分結(jié)果怎么樣了？學(xué)生這時(shí)對于提問就會積極發(fā)言，會把剛剛自己的平分結(jié)果講解一下。通過這一案例分析，學(xué)生和老師在課堂上要互相主動地溝通交流，老師要科學(xué)合理地設(shè)置課堂提問，增加課堂樂趣，讓學(xué)生也可以有信心地積極發(fā)言，加深學(xué)習(xí)印象，通過舉例說明讓學(xué)生更有探索問題的積極性。

三、強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用能力

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改的教育原則為學(xué)生開展教學(xué)工作。與此同時(shí)，還要強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，在進(jìn)行基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，借助數(shù)學(xué)知識的靈活特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問題。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生融入生活化的元素，增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行三年級下冊“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以巧妙設(shè)計(jì)生活化的相關(guān)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。今天是媽媽的生日，小明特意到一家比較近的蛋糕店準(zhǔn)備給媽媽買生日禮物——草莓蛋糕，此時(shí)這家蛋糕店只有9塊草莓蛋糕，總共需要27元，請你幫小明算一算買一塊生日蛋糕應(yīng)該付多少元錢？創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境后，教師組織學(xué)生共同合作探討該問題，積極分析題意，探索出解決生活化數(shù)學(xué)問題的合理方法，并將這種方法與要學(xué)習(xí)的除法知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)在一起。然后再引導(dǎo)學(xué)生自主解答該題，從中真實(shí)體驗(yàn)與感受，進(jìn)一步消化、吸收、鞏固除法知識點(diǎn)。最后，可以圍繞答案再次設(shè)置相關(guān)問題：假如小明手中有40元，那么他最多可以買多少塊草莓蛋糕？提出這個(gè)問題后，教師放手讓學(xué)生自行分析題意，采用剛剛學(xué)習(xí)的解答方法進(jìn)行解答，以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與舉一反三的能力，進(jìn)一步深化理解與準(zhǔn)確掌握“口算除法”的相關(guān)內(nèi)容，并能將口算除法更好地應(yīng)用到日常生活實(shí)踐中。

總之，若想切實(shí)有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師積極探索切實(shí)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方式，利用趣味、高效的手段，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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