淺析小學數學課堂教學有效性思考

楊高友

摘要：課堂教學的有效性主要體現在效率和質量兩方面，小學數學是培養學生創新思維、邏輯思維和靈活運算能力的重要學科，不過對于很多學生來說，數學又是一門難度較高的課程。因此，教師在開展課堂教學設計時，要反復琢磨教學有效性的提升，通過創新教學模式、優化教學環境等路徑，為學生提供科學、良好、輕松愉快的學習氛圍。

關鍵詞：小學數學;有效性;方法策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-094

隨著社會的進步和時代的發展，教育也在不斷往創新的方向發展。對于學生的學習，新課改要求學生在廣泛學習理論知識的基礎上投入實踐，并能在數學問題的解決中充分發揮創造力，同時融合創新元素，學會用創新的思維解決生活和學習中的難題。而教師在教學中的核心任務就是培養學生的綜合學習能力，同時提升課堂教學的有效性。

一、激發學生學習興趣

數學學科較為抽象，很難用想象力把問題解答出來。這時候就應該提升學生的興趣以促進學習的動力。教師按照學生不同的年齡段，制定不同的教育方案。低年齡段的學生好奇心比較強，愛問問題，因此，教師應該針對學生的好奇心，創建靈動活躍的教育氛圍，提升學生學習的積極性，調動學習的主動性，改變學生的惰性。

例如，在進行一年級下冊“認識圖形（二）”的章節教學過程中，利用積木創建一個城堡，可以告訴學生，我們今天要自己組建一個國王的城堡，這么多的積木我們應該按照積木形狀的不同拼建城堡中的不同部分，這些積木的形狀大家都看得懂嗎？快來看我們的城堡多么漂亮，三角形可以做城堡的頂部，正方形、長方形可以做城堡的身子等。同時還可以在課堂上播放一些輕柔動聽的應景音樂，不僅可以提高學生的學習興趣，還能增強學生學習的積極性，讓枯燥無味的數學教學變換成有趣的城堡世界。這樣就能加深學生的印象，讓學生更有求知欲想要主動探索這些知識。

二、科學實施課堂提問

解答問題是學好數學的核心，更是思維與創造力的起點，在數學課中，提問是極其重要的。課堂提問的質量不僅可以激發學生的思維能力，還可以加深學生的印象，從而提升學生的自信，所以課堂提問是至關重要的一環。這就要求教師在設置課堂提問時精準有效地滿足不同學習程度的學生，達到良好的效果。

例如，在進行二年級下冊“除法的初步認識”章節教學過程中，學生可以5個人一組，每人手上都6支鉛筆，把6支鉛筆平均分成三份，應該怎么分？這時學生根據實物就可以更好地利用起來，也會踴躍地發言。老師可以按照學生手上現有的鉛筆要求學生把這些鉛筆平均地分，有的學生可能分得比較快，有些學生可能分得相對慢一些。這時老師可以鼓勵學生把自己遇到的問題講出來。有的學生在進行平分的過程中發現不好分，有的學生發現分成了x分同樣也不好分等等，學生的學習程度不同，對問題的理解就不同。老師可以鼓勵學生：你們說的很對，有的分得多，有的分的少，那應該怎么辦呢？老師可以讓學生把自己手里的鉛筆在自己的小組內部互相借調再次平分。老師再次提問學生，這次你們的平分結果怎么樣了？學生這時對于提問就會積極發言，會把剛剛自己的平分結果講解一下。通過這一案例分析，學生和老師在課堂上要互相主動地溝通交流，老師要科學合理地設置課堂提問，增加課堂樂趣，讓學生也可以有信心地積極發言，加深學習印象，通過舉例說明讓學生更有探索問題的積極性。

三、強化實踐運用能力

隨著新課程改革的不斷發展，教師在實際教學過程中應當依據新課改的教育原則為學生開展教學工作。與此同時，還要強化對學生實踐能力的培養。對于數學學科而言，在進行基礎性數學知識學習的過程中，應當引導學生學會舉一反三，借助數學知識的靈活特點，幫助學生解決實際生活問題。為此，在實際教學過程中，教師應當為學生融入生活化的元素，增強課堂趣味性，提高學生的實踐能力。

例如，在進行三年級下冊“除數是一位數的除法”的章節教學過程中，教師可以巧妙設計生活化的相關問題來激發學生的學習欲望。今天是媽媽的生日，小明特意到一家比較近的蛋糕店準備給媽媽買生日禮物——草莓蛋糕，此時這家蛋糕店只有9塊草莓蛋糕，總共需要27元，請你幫小明算一算買一塊生日蛋糕應該付多少元錢？創設這樣的教學情境后，教師組織學生共同合作探討該問題，積極分析題意，探索出解決生活化數學問題的合理方法，并將這種方法與要學習的除法知識點關聯在一起。然后再引導學生自主解答該題，從中真實體驗與感受，進一步消化、吸收、鞏固除法知識點。最后，可以圍繞答案再次設置相關問題：假如小明手中有40元，那么他最多可以買多少塊草莓蛋糕？提出這個問題后，教師放手讓學生自行分析題意，采用剛剛學習的解答方法進行解答，以強化學生自主學習的意識與舉一反三的能力，進一步深化理解與準確掌握“口算除法”的相關內容，并能將口算除法更好地應用到日常生活實踐中。

總之，若想切實有效地增強小學數學課堂教學效率，需要教師積極探索切實學生實際特點的教學方式，利用趣味、高效的手段，幫助學生掌握基礎知識，并利用所學知識解決實際生活問題，進而提高學生的綜合素養水平。

參考文獻

[1]萬安平.淺談提高小學數學課堂教學有效性的策略與實踐[J].考試周刊，2018（17）：85.

[2]張世杰.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].考試周刊，2018（9）：76.