數學文化融入小學數學課堂的路徑探析②

鮑樹芳

摘要：素質教育全面推行的當下，不僅要提高學生的數學成績，還應該從多個方面促進學生文化素養的提升，深刻理解數學文化的內涵，樹立正確的學習觀念。從以往的教學情況來看，學生對數學文化的理解不夠深刻，而在文化引導下，教師向學生介紹數學家、數學思想等知識，最大程度豐富課堂教學內容，促進學生數學素養的提升。

關鍵詞：數學文化;小學數學課堂;融入路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-178

引言

數學課程教育改革標準中明確指出，數學展現的是人類文化。數學文化思想、內容和語言都是比較重要的，將其合理滲透到數學教學中，讓學生擁有合理的學習方向。數學文化的密切滲透，讓數學課堂教學富有一定的生機和生命力。教師對數學文化合理地整合，在啟發學生學習思維的時候對學生數學學習內容合理挖掘。教師對數學文化有效完善和歸納，在激發學生學習積極性的時候，實現數學文化的合理融入，提升學生數學知識學習效果和質量。

一、數學文化的基本特征

數學文化所具有的基本特征，大致分為確定性、抽象性、滲透性。在確定性中，由于數學是一門比較精確的學科，能擁有確定的理論和概念。在特定的時期，具有相對不變的特性，因為數學大多研究的內容是永恒不變的規律，而數學的推算方法以及答案往往只有唯一解，所以數學文化具有確定性;同時數學文化還具有抽象性，在數學概念以及定理的產生過程中需要數學家進行抽象的想象，以及抽象的猜測，然后慢慢地進行推理和演算，它需要一些抽象的理解才能掌握。此外數學文化還具有一定的滲透性，數學文化滲透性是指數學的理性思維能對人類的思維產生一定的影響。這樣的影響可以使人們進行不斷的探索和嘗試。數學文化的產生和滲透可以使數學廣泛應用于各個領域，尤其是為信息技術做出了卓越的貢獻，為信息技術的研究和應用提供了新的方向。

二、數學文化融入小學數學課堂的路徑

（一）深挖教材，從數學活動中滲透數學文化

小學數學教材中新知識的呈現，總是通過一些活動來層層展開，通過活動給學生提供豐富的生活背景，學生在掌握了大量的生活背景之后才去呈現數學知識，把數學知識放在數學文化背景中。教師在教學過程中要認真鉆研教材，深挖教材背后的教學要求，不能急于呈現結論而忽略了這些數學文化背景的呈現。例如，在人教版教材中，總是有如“想一想”“估一估”等數學活動要求，這些要求是為了培養學生數學思維而設立的，體現了數學文化思想。只有教師嚴格按照課本要求完成相應的數學活動，學生的數學思維品質才能得到發展。

（二）將數學名人故事融入課堂教學中

小學階段的學生活潑好動，思維活躍，喜歡聽各種各樣的故事。而數學名人故事是數學文化的重要部分，教師可以從名人故事著手，將數學知識與其相關的名人故事進行有機融合，通過對數學名人歷史事跡和偉大成就的講解，讓學生能夠學習這些名人身上的優良品質和精神，幫助學生深入體會數學文化的獨特內涵和數學知識的獨特魅力。比如，教師在針對《圓的認識》相關知識教學過程中，以祖沖之圓周率計算的故事融入為主。圓周率精確數值和圓的周長面積存在直接聯系，因此很多數學研究人員關注圓周率的具體數值分析。教師把著名數學家祖沖之研究過程的故事歷史內容展現，并結合其他數學研究者的研究內容，進行研究成果的對比分析，讓學生在這些研究結果分析之中感受到數學家堅持不懈、刻苦嚴謹的精神品質，讓課堂變得更加生動和有趣，從而激活學生數學學習興趣。

（三）利用有趣的數學活動進行數學文化的教學

學生多是比較喜歡課堂教學活動的，因為在課堂教學活動中學生可以自由發揮，表現自我。數學主題的活動無疑是小學數學教師提升學生學習數學能力的不二之選。教師帶領學生圍繞一個主題進行數學活動，在課堂活動中，學生可以充分發揮自己的動手能力和創新創造能力，將自己的思維和想法更好地展現給教師。通過對學生的各種磨煉，以促使學生擁有頑強的意志力和超強的動手能力。如教師可以在講課過程中適量加入一些動手動腦的小游戲和小比賽，讓學生在積極思考的過程中進行知識探究，感受數學文化學習的樂趣。

（四）結合小學生的生活，滲透數學文化

數學知識和生活有著極為緊密的聯系，但是部分學生的認知意識不強，無法主動認識其中的關系。教師應組織一些趣味性的實踐活動，滲透數學文化，幫助學生掌握更多的數學思想，實現自我的創新發展。對此，教師組織數學主題活動，通過辯論、講故事和做海報等形式，鼓勵學生利用課余時間收集相關的資料，動手實踐的過程也是學生了解數學文化的過程。例如在“統計和概率”這一章節的教學中，教師設計實踐活動，讓學生調查每個班級學生的人數，結合數據繪制統計圖，提高小學生的人際交往能力。當學生在接受任務后，積極參與，充滿自信，通過小組合作的方式展開統計活動，有的學生負責調查，有的學生負責記錄，還有的學生負責繪圖……一天的時間便完成了教師布置的任務，最后教師將學生的活動成果展示在屏幕上，科學點評，提高學生的自信心。理論和實踐相互結合的基礎上，學生克服諸多問題，敢于創新，這樣讓每一節數學課都充滿文化氣息，激發學生的學習熱情。

結束語

數學文化對人的影響不僅改變了學生的學習習慣，還潛移默化地培養了學生的理性思維，讓學生在知道原理和具體推算的學習中，更好地去了解和掌握知識點及方法。所以教師應該意識到，只有將數學文化逐漸融入課堂教學中，才能在培養學生基礎數學知識的同時，提升學生的素質。

參考文獻

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