提高小學語文閱讀理解能力的實踐分析

劉海莉

摘要：閱讀作為小學語文教育的重要組成部分，一直以來都是教師重點研究的教學工作內容之一，并且開展語文閱讀教學活動也是一項比較復雜的教學方法。為了更加符合新時期教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，提高小學生信息處理的能力。本文將通過以下幾點內容中，重點闡述提高小學生語文閱讀理解能力的具體對策，以此來促進小學語文教育行業(yè)的進步。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;實踐教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-204

引言

隨著新課程改革不斷地滲透到小學語文教學當中，對教師的語文教學要求也相應地提出了更高更新的要求，但是在實際教學的過程中，仍然有很多小學語文教師過于關注學生們的語文學科成績，反而忽視了小學語文閱讀教學的重要性，這樣就很難讓學生獲得閱讀方面的感悟和思維發(fā)展效果，所以小學語文教師必須要從多種途徑來提高小學語文閱讀課堂的教學質量，這樣才能夠有效地提高小學生的文化素質和綜合能力。

一、影響小學生語文閱讀理解能力的關鍵性要素

小學語文教師開展閱讀教學活動時，發(fā)現學生對課文的思想感悟方面有所欠缺，并且學生也很少深入準確地回答文章的中心思想和深刻內涵，同時也難以構建出完善的語文知識體系和學習方法，因此，教師必須要重點探究提升小學生感悟能力的有效教學方法。并且，教師為學生們提供的閱讀訓練機會也比較少，學生總是在平時的考試過程中難以達到良好的信息處理速度，這就需要教師能夠學會為學生創(chuàng)設更多閱讀實踐訓練活動，這樣才能夠讓學生真正地理解文章所表達的內涵和意義。同時教師也要對自身的閱讀教學方法進行調整和改進，現如今的很多小學生大多對互聯網信息技術比較感興趣，教師可以將閱讀課堂上的教學內容與信息技術相結合，這樣才能夠有效地提升小學生的語文閱讀理解能力。

二、提高小學語文閱讀理解能力的有效教學對策

（一）豐富教學內容，提高閱讀教學質量

在素質教育的背景下小學語文教師必須要對教材的內容做出更多的調整和拓展，這樣才能夠讓小學生對閱讀類的課文產生學習興趣以及主動學習的意識，同時也可以為語文課堂營造出生動有趣的教學情境，并且也會使學生受到良好文學作品熏陶，提升他們的審美能力，也有利于增強課堂互動的教學效果，這對提高小學語文課堂的教學質量來說具有重要的作用。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》課文前，可以運用多媒體教學技術，適當地在教學方案中添加一些圓明園遺址的圖片內容，或者采用幻燈片的形式來向學生們展示圓明園原來的樣貌，這樣能夠更好地展示出圖文并茂的教學形式，教師可以通過在備課教案中添加一些圓明園被毀滅時的影視資料，來豐富學生自身的閱讀儲備和學習內容，這樣能夠讓學生們更好地將課外知識與課內知識進行融匯貫通，從而有效地調到小學生對閱讀類學習內容產生主動學習的能力，同時也有效地提高了小學生對閱讀類學習內容的理解程度。

（二）創(chuàng)新教學方法，提高學生閱讀能力

在以往的小學語文課堂教學過程中，教師都會讓學生通過反復閱讀或者單一的朗讀教學形式來培養(yǎng)小學生的課文閱讀水平。這樣不僅會讓學生容易產生倦怠的學習心理，而且還會阻礙小學生語文成績的提高。因此，小學語文教師必須要對閱讀教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣才能夠幫助學生更好地找到適合自己的閱讀學習方法。比如，在講解《田忌賽馬》課文內容時，小學語文教師可以通過在課堂教學中設置情景短劇，讓學生們分別扮演田忌、孫臏和齊威王等課文中的不同人物，讓學生們通過朗讀課文的教學形式來激發(fā)小學生的朗讀課文的熱情，這樣能夠讓學生從扮演不同角色的過程中更好地體會到孫臏的足智多謀。教師也可以通過以提問為教學載體，在閱讀教學環(huán)節(jié)中適當地穿插一些具有價值的閱讀類思考問題。這樣能夠更好地培養(yǎng)小學生們的觀察能力，探究能力以及解決閱讀類問題的能力。例如，在學習《草船借箭》課文時，教師可以通過在課堂導入環(huán)節(jié)中向學生提問，用草船怎樣借箭？來啟發(fā)學生對閱讀類知識的探索欲，同時教師也可以讓學生們通過分析諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？以此來培養(yǎng)學生深度理解課文內容的閱讀水平。教師也可以讓學生們通過開展小組合作學習活動，來強化學生們的閱讀體驗效果，這樣能夠讓學生們都能夠在課堂學習的過程中有所收獲，擁有學有所成的自信心。

（三）實施拓展閱讀教學內容，傳授閱讀理解學習方法

為了使學生們的思維和想象力得到充分的鍛煉，教師可以在閱讀課堂上拓展一些課外閱讀教學內容，教師可以根據此階段學生的認知水平和興趣愛好來為學生們提供課外閱讀資料，這樣既增長了學生的閱讀量，又開拓了學生們的眼界，同時也有效地促進小學生課堂閱讀學習的進步。比如，在講解《將相扣》課文內容時，教師可以通過開展整本閱讀來讓學生閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》的書籍內容，這樣能夠讓學生更加全面地了解課文的全貌。增強他們的閱讀理解效果，教師也樂意適當地向學生傳授語文閱讀理解材料中的表現手法、 行文結構等學習方法，這樣能夠有效地促進學生智力和思維能力的發(fā)展。

結束語

總而言之，小學語文教師在開展閱讀理解教學的過程中，必須要為學生營造出良好的閱讀學習氛圍，同時也要為學生們不斷地增加閱讀實踐訓練機會。這樣才有利于提高小學生的綜合素養(yǎng)和語文閱讀理解能力。

參考文獻

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