數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的路徑探析③

李戰(zhàn)彬

摘要：素質(zhì)教育全面推行的當(dāng)下，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還應(yīng)該從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，深刻理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。從以往的教學(xué)情況來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解不夠深刻，而在文化引導(dǎo)下，教師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)思想等知識，最大程度豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;融入路徑

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-323

引言

數(shù)學(xué)課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)展現(xiàn)的是人類文化。數(shù)學(xué)文化思想、內(nèi)容和語言都是比較重要的，將其合理滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生擁有合理的學(xué)習(xí)方向。數(shù)學(xué)文化的密切滲透，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有一定的生機(jī)和生命力。教師對數(shù)學(xué)文化合理地整合，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的時(shí)候?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理挖掘。教師對數(shù)學(xué)文化有效完善和歸納，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的合理融入，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的意義

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，它能夠概括和表達(dá)數(shù)學(xué)思維、精神、價(jià)值及內(nèi)涵，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只注重對學(xué)生講解課本知識，通過習(xí)題訓(xùn)練的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)解題方法，極少在課堂中向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化。但數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期階段，他們的抽象思維能力及邏輯思維能力尚未形成，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解存在一定困難。久而久之，學(xué)生逐漸會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去主動(dòng)性和自信心。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化熏陶下感受學(xué)科的重要性和獨(dú)特魅力，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于深入挖掘數(shù)學(xué)知識的趣味性，提高教學(xué)的實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生獲得更加高效的學(xué)習(xí)成果。這不僅是新課標(biāo)的基本教學(xué)要求，更是符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的教學(xué)路徑，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的路徑

（一）合理融入數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生熱情

為了促進(jìn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)融入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。而怎樣讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容具備好奇心和求知欲，則應(yīng)要求教師優(yōu)化更新教學(xué)理念，采用現(xiàn)代化的教育模式開展授課。教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極回憶在古代時(shí)有哪些東西是運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識，并鼓勵(lì)學(xué)生具體講解運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的哪一部分知識。像趙州橋、亭臺樓閣以及珠算讀本等用到了軸對稱、三角形的穩(wěn)定性等數(shù)學(xué)知識，通過這種手段不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還會(huì)提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)滲透數(shù)學(xué)文化。再例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解和方向相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時(shí)，其中在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中也安排了和數(shù)學(xué)文化相關(guān)的素材，當(dāng)學(xué)生在掌握到東西南北等各方位后，教師則可以為學(xué)生介紹司南和羅盤，并且系統(tǒng)地講解司南演變成為羅盤，再轉(zhuǎn)變成為指南針的過程，通過這種手段不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（二）結(jié)合小學(xué)生的生活，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)知識和生活有著極為緊密的聯(lián)系，但是部分學(xué)生的認(rèn)知意識不強(qiáng)，無法主動(dòng)認(rèn)識其中的關(guān)系。教師應(yīng)組織一些趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新發(fā)展。對此，教師組織數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，通過辯論、講故事和做海報(bào)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集相關(guān)的資料，動(dòng)手實(shí)踐的過程也是學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的過程。例如在“統(tǒng)計(jì)和概率”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查每個(gè)班級學(xué)生的人數(shù)，結(jié)合數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖，提高小學(xué)生的人際交往能力。當(dāng)學(xué)生在接受任務(wù)后，積極參與，充滿自信，通過小組合作的方式展開統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪圖……一天的時(shí)間便完成了教師布置的任務(wù)，最后教師將學(xué)生的活動(dòng)成果展示在屏幕上，科學(xué)點(diǎn)評，提高學(xué)生的自信心。理論和實(shí)踐相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生克服諸多問題，敢于創(chuàng)新，這樣讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿文化氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）正確引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)閱讀中滲透數(shù)學(xué)文化

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能外，還需要通過必要的數(shù)學(xué)相關(guān)書籍的閱讀，在閱讀中開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生從小養(yǎng)成善于思考、樂于探究的數(shù)學(xué)品質(zhì)。在閱讀書籍時(shí)，要選取那些能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的書籍。例如，從小學(xué)四年級開始，我建議學(xué)生去閱讀《奇趣大數(shù)學(xué)》這本書，書中對于數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)趣味問題的介紹以及數(shù)學(xué)家故事敘述，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。同時(shí)，我會(huì)介紹學(xué)生去閱讀我國的數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》《算法統(tǒng)宗》等，讓學(xué)生對我國古代數(shù)學(xué)文化有所了解，對我國古代數(shù)學(xué)研究所取得的成就感到自豪，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的民族認(rèn)同感。

結(jié)束語

通過上述問題的分析，人們充分地意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注重滲透數(shù)學(xué)文化的重要性，而教師則應(yīng)迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)文化，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求以及對數(shù)學(xué)知識的渴望，促使其深入體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和價(jià)值，從而更加深入地開展學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。希望在本文著重研究和詳細(xì)論述下，為小學(xué)數(shù)學(xué)文化的融入教學(xué)提供一定借鑒和參考。

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