以“習慣養成我最棒”活動打造“幼小銜接”的銜接點

陳芳婷

摘要：幼小銜接是幼兒進入大班后教師與家長共同關注的問題，通過培養幼兒在學習和行為上的好習慣，能夠促成幼兒更快地適應小學生活，順利度過幼兒園到小學的成長階段。為了激發幼兒好習慣的形成，我們在主題活動中以游戲化的形式幫助幼兒養成行為好習慣、生活好習慣和學習好習慣，幫助兒童平穩地度過幼小銜接期。

關鍵詞：幼小銜接;大班幼兒;習慣養成

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-339

幼小銜接是幼兒園教育與小學教育的銜接過渡環節，具有重要的承上啟下的作用，在大班階利用有效的活動方式為幼兒提供好習慣養成的條件，幫助幼兒自覺養成良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，可以讓幼兒更順利地度過初入小學的適應期。為了讓孩子們更好地適應小學生活，我們基于大班幼兒的興趣與學習能力，為幼兒提供了“習慣養成我最棒”的主題活動，借助游戲的形式，正面鼓勵的引導，促成幼兒對小學生活的適應能力，讓好習慣貫穿幼兒的成長進程。

一、趣味游戲激活好習慣

游戲貫穿幼兒童年，幼小銜接的好習慣培養活動中，我們以游戲化的方式開展，可以激發幼兒對養成好習慣的興趣，進一步提升習慣培養的效率。在游戲活動中，既有師幼共同參與的游戲，也有幼兒的自主游戲，教師還支持和鼓勵幼兒自主創新，設計新游戲以提升幼兒參與的積極性。

（一）師幼共游戲

師幼一起參與的游戲可以使教師在游戲中觀察到幼兒的發展水平，并根據幼兒的實際情況及時調整游戲形式和游戲材料。如在開展“習慣養成我最棒”的活動中，教師與幼兒一起創設生活區，在生活區教師與幼兒一起開展競賽，比一比“系鞋帶”、“疊被子”、“整理書包”等活動中，幼兒的動手能力得到培養。教師以側面示范的形式與幼兒共同完成游戲，讓幼兒學會正確的方法，體驗勞動的樂趣。

（二）幼幼樂游戲

同伴之間的自主游戲可以幫助幼兒學會如何跟同伴友好交往，與同伴的互動交流也會讓幼兒學習到更多新鮮的經驗，因此教師鼓勵幼兒自由選擇同伴開展游戲。例如在培養幼兒良好的進餐習慣時，在午餐環節教師支持幼兒自主完成“自助餐”的游戲，每天午餐前幼兒分配好角色，“服務員”幫助小朋友們分發餐盤，“清潔員”負責整理餐桌和地面，“餐廳經理”負責維持秩序。有了自主的角色游戲光環，午餐變成了一件非常有趣的事情，幼兒也在不知不覺間養成了良好的用餐習慣。

二、集體活動養成好習慣

集體活動中幼兒可以通過活動的良好氛圍，養成好習慣。在開展集體活動中，教師通過行為表現、生活經驗、學習能力等方面的培養，讓幼兒獲得更有針對性的技能，以促成好習慣的養成。

（一）把握時間不拖延——養成“行為”好習慣

進入小學后，幼兒最先培養的就是時間觀念，通過引導幼兒樹立正確的時間觀念，養成不拖延的好習慣，達到“有事及時做、無事做準備”的效果，我們在活動中引入時間觀念養成計劃[2]。

例如在開展“習慣養成我最棒”的主題活動中，教師引入了“十分鐘”的概念，在一日生活的過渡時間里，教師與幼兒一起討論“十分鐘可以做什么”，有的小朋友做事情非常拖拉，教師利用計時器進行計時，讓幼兒通過體驗發現如果不拖拉，不磨蹭，十分鐘的時間足夠完成喝水如廁的活動，還有幾分鐘的時間可以跟同伴做個小游戲。通過引入時間概念，幼兒可以在小學生活中更好地把握時間，知道何時做何事，也改正了之前拖拉的習慣。

（二）整理物品靠自己——養成“生活”好習慣

整理物品是幼小銜接的一個重要的好習慣養成項目，幼兒在進入小學后，需要整理自己小書包，每天準備學具和書本，在班級學會照管好自己的物品。在“習慣養成我最棒”的活動中，教師為幼兒提供了小學上學時需要用到的各種物品，讓幼兒進行討論，每種物品應該怎樣擺放。幼兒通過具體的實踐，學習將鉛筆、橡皮、尺子等文個裝入文具盒里，在書包里按順序裝好書和本子。在這個過程中，教師也引導幼兒思考上了小學后，書包里除了書本文具之外，還應該帶什么東西？有的幼兒想到要裝口罩，有的幼兒想到裝紙巾，還有的幼兒想到帶毛巾和水杯。教師將孩子們的想法集中起來，鼓勵幼兒每天上幼兒園之前自己將需要的物品裝進小書包里，帶到幼兒園，看誰自己整理書包整理得最整齊。通過整理物品好習慣的培養，幼兒開始變得更勤快，在幼兒園愿意主動承擔整理玩具和桌椅的工作，在家里也愿意主動收拾自己的物品，為更好地適應小學生活做好了準備。

三、家園合作助力好習慣

《綱要》中提到家庭是幼兒園最好的合作伙伴。開展家園合作可以讓幼兒的好習慣在更廣闊的空間范圍內落地，進一步促成良好行為的內化。

（一）制定家庭作息表

進入小學后，孩子們的作息時間與幼兒園會有很大的不同，我們鼓勵幼兒在家里與家長一起制定作息表，結合幼兒的興趣，設計表格的內容，進行時間安排，每天通過小打卡的程序激勵幼兒。定期為幼兒展示小打卡的成果，為幼兒提供遵守時間計劃的動力，進一步幫助幼兒養成良好的作息習慣。

（二）自己事情自己做

大班幼兒可以自己做的事情很多，家長可以跟幼兒列出詳細的清單，幼兒發現自己可以做很多事情后，會形成一種成就感，如有的幼兒已經學會整理物品、清洗自己的小件物品、擦地、掃地等活動，每天幼兒完成哪項活動后，家長可以為幼兒蓋章，累積一定獎章后可以得到一個小禮品。同時也推出“學習新技能”的項目，家長和教師順勢而為，為幼兒提供更多有挑戰性的任務，讓幼兒在挑戰中學會更多事情，進一步培養幼兒動手能力和自理能力。

（三）幫助父母小能手

幫助他人也是幼小銜接教育活動的一項重要的內容，幼兒在升入小學后，不但要學會如何照顧自己，如何提升學習能力，也要學會適應新環境，通過培養幼兒的利他品質發展幼兒的集體意識。因此我們家庭活動中，不但讓幼兒學會照顧自己，也要讓幼兒將自己當成家庭的融，在幼兒掌握更多勞動技能后，鼓勵幼兒幫助家長做家務，如洗碗、收拾房間、擦灰，在保證安全的前提下，可以嘗試簡單的食物制作等活動，讓幼兒養成樂于助人的好品質，讓幼兒能夠通過為集體服務快速適應小學的集體生活。

幼小銜接是大班幼兒人生中一個至關重要的階段，打好基礎，對幼兒一生的發展都有很積極的作用，因此我們應該挖掘生活中能夠促成幼兒良好習慣生成的教育元素，將其融入具體的工作當中，對于如何讓幼兒更好地完成幼小銜接的過渡階段，使幼兒在小學生活中獲得更加全面的發展，仍將是一個需要不斷深入探究的課題，也需要教師和家長共同努力，共同促成幼兒的成長。

參考文獻

[1]馬靜.基于幼小銜接的習慣培養優化策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：101.

[2]王霽.幼小銜接之入學準備的研究[J].教育現代化，2018，5（43）：379-380+384.