淺談小學低年級語文識字教學

鮑曉華

摘要：學生素養(yǎng)是促進學生成長和對世界了解的基礎，在當前的語文素養(yǎng)教育中，由于教學方法和教學對象本身的特殊性，影響了小學生的健康成長。本文對低年級語文識字教學進行了簡要的研究和分析，以期為基礎教育部門改善語文識字教學提供有益的指導。

關鍵詞：低年級語文;中文素養(yǎng);訓練

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-376

對于小學生來說，識字是閱讀，寫作和交流的關鍵核心部分，也是發(fā)展小學學習技能的重要部分。識字能力不僅體現(xiàn)在小學低年級的語言中，而且還以某種方式影響學生對其他科目的理解，特別是小學低年級的學生，識字水平會影響未來的學習技能和發(fā)展。

一、鼓勵學生對新單詞的興趣

由于識字教學的特殊性，基本的語文識字教學非常無聊，傳統(tǒng)的教育模式不僅影響了課堂素養(yǎng)教學的有效性，而且不利于學生形象思維的發(fā)展。因此，在小學語文讀寫課上，教師應營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在良好的狀態(tài)下有效的學習識字。例如，對于一些困難的新人物，教師可以要求學生在一個競爭性比賽中分成兩個團隊以相互比較，或者指示學生在同一個部首中擴展不同的新人物并比較誰寫的更多，這可以充分調動學生積極性，以鼓勵學生對識字產生興趣，從而在課堂上營造良好的學習氛圍。例如，當寫“眉毛”字符時，一些學生將“目”寫為“日”，這會導致錯誤，教師可以結合字符圖標的功能來激發(fā)學生的想象力，并使學生思考人的眉毛，幫助學生避免輸入錯誤的單詞。學生的創(chuàng)造力和想象力是無限的，教師應在識字教學中充分利用讓學生進行交流和討論，進行想象和創(chuàng)造，以激發(fā)學生識字的興趣并提高他們的識字技能。

二、將語文素養(yǎng)教育與日常生活相結合

校園里的教學資源豐富，因此教師可以鼓勵學生在日常生活中探索語言，識字教育的發(fā)展不能僅限于課堂，課堂學習可以幫助學生創(chuàng)造印象，理解和記住新單詞，但是精通之間的真正聯(lián)系與日常生活也息息相關。重復學習一個新單詞將加深學生對這個新單詞的理解和掌握，教師可以在校園內設置中文閱讀角，學生可以利用學校的資源在業(yè)余時間學習語文，校園文化營也可以為學生提供分享中文知識的平臺，幫助學生分享知識并加深對知識的理解和掌握，同時，教師利用空閑時間鼓勵學生開發(fā)識字游戲，不僅可以提高學生的學習能力，還可以提高學生的反應，溝通和解決問題的能力。 。

三、教授學生識字方法

有句老話說：“授人以魚不如授人以漁”，教學也是一樣的道理，直接授予他人知識只能滿足暫時需要，而不能滿足將來的需要，但將學習知識的方法傳遞給他人則可以解決他的一生需求。低年級的小學生也是如此，在整個識字學習過程中，教師的指導非常重要，但是語文識字教學不僅是為了學生理解識別和閱讀新單詞，應更加注重對學生的中文識字技巧的教學，使學生真正提高自己的識字能力和水平。實際上，在我國漢字的實際學習過程中，它們都有一定的規(guī)律性，學習象形符號的方法就是其中之一，在中國漢字之間存在許多象形文字，因此在教授識字時，教師可以利用這些象形文字的基本特征來幫助學生記住它們。

四、培養(yǎng)學生書寫能力

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，寫作對于讀寫和記憶非常重要，因此，在教授識字能力時，教師應著重于寫作，讓學生根據(jù)田字網格來寫作，并熟悉田字網格上的寫作方法。即使田字網格沒有空白頁，也可以掌握學生寫作的特征，從而使學生能夠發(fā)展標準化的寫作技巧，提高寫作質量。另外，學生還應該注意積累，通過相互交流，學習漢字來獲得幸福感。

五、利用信息技術進行教學

在識字教學過程中，教師可以充分利用將聲音，圖像和音樂整合在一起的信息技術提高學生的識字能力，通過這種方式進行教學，不僅可以提高學生參與學習的熱情，還可以使學生在特定的識字過程中真正感受到識字的樂趣，教師可以充分利用信息技術將教科書中的靜態(tài)的語言和符號變得更加生動和立體，將課本內容更加直觀地展現(xiàn)在學生眼前，可以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，使學生不僅能夠學習不同事物之間的具體區(qū)別，還可以提高學生的識字效果。可以看出，在低年級識字教學過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的課堂教學方式-一嘴一筆，并根據(jù)實際的識字教學，將信息技術真正引入課堂，從而使識字教學的質量可以提高到一個新的水平。

六、漢字使用法

漢字具有一定的規(guī)則，例如，許多漢字的部首是相同的，原因是這些漢字的含義相似。例如，通過學習“ 情”一字，可以使學生了解漢字的規(guī)律，豎心旁文字通常用來表示情感或感覺，例如恨，悅等，它們都是情感的表達。通過這種形式的常規(guī)教學，學生還可以通過自己探索的規(guī)律記住某些字詞，隨著識字方法的發(fā)展和不斷完善，新穎的識字方法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地學習教科書上的知識，而且學生學習課本以外的知識的熱情也將提高。

綜上所述，小學語文教師需要在識字教學中不斷改變自己的教學觀念和教學模式，積極尋求更有效的識字教學方法，以實際提高小學生的識字能力，使學生在學習時感到快樂。

參考文獻

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