淺談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

鮑曉華

摘要：學(xué)生素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生成長和對世界了解的基礎(chǔ)，在當(dāng)前的語文素養(yǎng)教育中，由于教學(xué)方法和教學(xué)對象本身的特殊性，影響了小學(xué)生的健康成長。本文對低年級語文識字教學(xué)進(jìn)行了簡要的研究和分析，以期為基礎(chǔ)教育部門改善語文識字教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：低年級語文;中文素養(yǎng);訓(xùn)練

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-376

對于小學(xué)生來說，識字是閱讀，寫作和交流的關(guān)鍵核心部分，也是發(fā)展小學(xué)學(xué)習(xí)技能的重要部分。識字能力不僅體現(xiàn)在小學(xué)低年級的語言中，而且還以某種方式影響學(xué)生對其他科目的理解，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，識字水平會影響未來的學(xué)習(xí)技能和發(fā)展。

一、鼓勵學(xué)生對新單詞的興趣

由于識字教學(xué)的特殊性，基本的語文識字教學(xué)非常無聊，傳統(tǒng)的教育模式不僅影響了課堂素養(yǎng)教學(xué)的有效性，而且不利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文讀寫課上，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下有效的學(xué)習(xí)識字。例如，對于一些困難的新人物，教師可以要求學(xué)生在一個競爭性比賽中分成兩個團(tuán)隊以相互比較，或者指示學(xué)生在同一個部首中擴(kuò)展不同的新人物并比較誰寫的更多，這可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，以鼓勵學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，從而在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)寫“眉毛”字符時，一些學(xué)生將“目”寫為“日”，這會導(dǎo)致錯誤，教師可以結(jié)合字符圖標(biāo)的功能來激發(fā)學(xué)生的想象力，并使學(xué)生思考人的眉毛，幫助學(xué)生避免輸入錯誤的單詞。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的，教師應(yīng)在識字教學(xué)中充分利用讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行想象和創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生識字的興趣并提高他們的識字技能。

二、將語文素養(yǎng)教育與日常生活相結(jié)合

校園里的教學(xué)資源豐富，因此教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活中探索語言，識字教育的發(fā)展不能僅限于課堂，課堂學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生創(chuàng)造印象，理解和記住新單詞，但是精通之間的真正聯(lián)系與日常生活也息息相關(guān)。重復(fù)學(xué)習(xí)一個新單詞將加深學(xué)生對這個新單詞的理解和掌握，教師可以在校園內(nèi)設(shè)置中文閱讀角，學(xué)生可以利用學(xué)校的資源在業(yè)余時間學(xué)習(xí)語文，校園文化營也可以為學(xué)生提供分享中文知識的平臺，幫助學(xué)生分享知識并加深對知識的理解和掌握，同時，教師利用空閑時間鼓勵學(xué)生開發(fā)識字游戲，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的反應(yīng)，溝通和解決問題的能力。 。

三、教授學(xué)生識字方法

有句老話說：“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)也是一樣的道理，直接授予他人知識只能滿足暫時需要，而不能滿足將來的需要，但將學(xué)習(xí)知識的方法傳遞給他人則可以解決他的一生需求。低年級的小學(xué)生也是如此，在整個識字學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)非常重要，但是語文識字教學(xué)不僅是為了學(xué)生理解識別和閱讀新單詞，應(yīng)更加注重對學(xué)生的中文識字技巧的教學(xué)，使學(xué)生真正提高自己的識字能力和水平。實際上，在我國漢字的實際學(xué)習(xí)過程中，它們都有一定的規(guī)律性，學(xué)習(xí)象形符號的方法就是其中之一，在中國漢字之間存在許多象形文字，因此在教授識字時，教師可以利用這些象形文字的基本特征來幫助學(xué)生記住它們。

四、培養(yǎng)學(xué)生書寫能力

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，寫作對于讀寫和記憶非常重要，因此，在教授識字能力時，教師應(yīng)著重于寫作，讓學(xué)生根據(jù)田字網(wǎng)格來寫作，并熟悉田字網(wǎng)格上的寫作方法。即使田字網(wǎng)格沒有空白頁，也可以掌握學(xué)生寫作的特征，從而使學(xué)生能夠發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化的寫作技巧，提高寫作質(zhì)量。另外，學(xué)生還應(yīng)該注意積累，通過相互交流，學(xué)習(xí)漢字來獲得幸福感。

五、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在識字教學(xué)過程中，教師可以充分利用將聲音，圖像和音樂整合在一起的信息技術(shù)提高學(xué)生的識字能力，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，還可以使學(xué)生在特定的識字過程中真正感受到識字的樂趣，教師可以充分利用信息技術(shù)將教科書中的靜態(tài)的語言和符號變得更加生動和立體，將課本內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)不同事物之間的具體區(qū)別，還可以提高學(xué)生的識字效果。可以看出，在低年級識字教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式-一嘴一筆，并根據(jù)實際的識字教學(xué)，將信息技術(shù)真正引入課堂，從而使識字教學(xué)的質(zhì)量可以提高到一個新的水平。

六、漢字使用法

漢字具有一定的規(guī)則，例如，許多漢字的部首是相同的，原因是這些漢字的含義相似。例如，通過學(xué)習(xí)“ 情”一字，可以使學(xué)生了解漢字的規(guī)律，豎心旁文字通常用來表示情感或感覺，例如恨，悅等，它們都是情感的表達(dá)。通過這種形式的常規(guī)教學(xué)，學(xué)生還可以通過自己探索的規(guī)律記住某些字詞，隨著識字方法的發(fā)展和不斷完善，新穎的識字方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教科書上的知識，而且學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的知識的熱情也將提高。

綜上所述，小學(xué)語文教師需要在識字教學(xué)中不斷改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極尋求更有效的識字教學(xué)方法，以實際提高小學(xué)生的識字能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到快樂。

參考文獻(xiàn)

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