淺談打造高中政治高效課堂的策略

張麗梅

摘要：高中相比初中來說，學習的內容更加豐富和多樣，學生學習的難度也會隨之增加，在這樣的學習環境下，學生學習的壓力難免增大。高中政治作為高中學習的重要學科之一，有學生需要重點掌握的知識，學生在高中政治的學習過程當中，要對政治知識進行自主探究，分析和學習不了解的知識，全面提升自身能力。教師要針對這個年齡段的學生特點對學生進行教學，在保證學生學習質量和學習效率的同時，讓學生更加主動地參與到高中政治的學習當中，打造高效的政治課堂。

關鍵詞：高中政治; 高效課堂; 政治教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-396

高中政治教學的內容相對來說比較理論化，對學生的吸引力比較弱，學生在學習高中政治的時候，通常都是背誦其中的知識點，而沒有通過一些比較高效的方法學習政治知識，這導致學生學習的效率和質量達不到應有的標準，并且學生在這種學習過程當中的主動性和興趣也不高。因此，高中政治教師應該針對現在教學過程當中學生出現的情況，對學生進行引導。

一、開展趣味教學，增強學生的學習動力

在高中階段學生學習的壓力比較大，學生學習的內容也會更加繁雜，這樣會導致學生在學習過程當中主動性和積極性不高，并且政治在學生心目中的重要性不如語文、數學等主要學科，所以學生對于政治的重視也沒有那么強。因此，教師應該在教學過程當中通過更加符合學生現階段特征的教學方式吸引學生的注意力，讓學生能夠主動學習政治。

在現在的教學當中，教師可以以傳統教學為基礎，通過一些生活當中比較常見的現象，更好地體現政治知識，讓學生能夠感受到政治和自己的生活有非著常緊密的聯系，從而使學生能夠更主動地認識政治知識，提高自身對政治的理解能力。趣味的教學還可以在高中學習當中減輕學生的學習壓力，讓學生更樂意參與到教學當中，潛移默化地提高學生對政治學習的積極性。

二、開展互動教學，激發學生的思維

在以往的教學過程當中，教師都是讓學生獨自對課文知識進行理解，學生一個人思考的時間比較多，導致學生的思維非常局限，考慮的方面比較少。因此，教師應該開展互動教學，在課堂上和學生進行交流，并且也可以讓學生之間以小組為單位進行交流，將自己在學習過程中的感受以及想法，和其他人分享，從而拓展學生的思維。并且在互動教學的過程當中，學生也更愿意參與到政治課堂，學生會逐漸從被動的學習向主動的學習轉變，不需要教師的督促，學生也能夠自主學習，完善自身不足的地方，從而實現自身的全面發展。

例如，在學習《多變的價格》的時候，教師可以在教學開始前對學生進行提問：“同學們，你們在生活當中，發現什么東西不同時間購買價格是不一樣的嗎？”然后教師可以讓學生以小組為單位進行討論，在討論結束以后舉手講述自己的看法，有些學生就會說：“在夏天買西瓜會很便宜，但是在春冬天買西瓜就會很貴”。然后教師可以對學生的回答給予鼓勵和肯定，然后再向學生進行詢問：“這是什么原因導致的？”然后就會有學生說：“這是因為夏天西瓜成熟了，有非常多的西瓜?！苯處熅o接著就可以為學生講述本節課的知識：“這就是供求的關系，供求影響價格高，供給達不到需求的時候，價格就會上升，就像冬天的西瓜一樣，這個時候西瓜還非常少，所以很難滿足購買者的需求。當大家都想買西瓜的時候，西瓜的價格就會上升，而在夏天的時候，西瓜成熟，大量的西瓜在市場上出售，大于人們的需求，商家就會通過降低價格吸引人們購買?！苯處熗ㄟ^在課堂上的互動使學生更好地了解影響價格的因素，并且加深學生的記憶力，讓學生可以感受到政治和自己生活的息息相關。

三、開展情境教學，提高學生的理解能力

在階段的政治教學過程當中，教師采用的教學方法比較生硬，普遍通過課本上的內容對學生進行教學，這樣的教學缺乏生動性，會導致學生很難對政治知識產生興趣。學生沒有將自己帶入到政治當中，就很難對政治知識所要表達的意思進行深入的了解，因此，教師在教學過程當中可以通過開展情境教學的方式，讓學生將自己帶入到政治知識里面，對政治進行更好的理解，相比傳統的文字、圖片教學來說，更加具有帶入感。并且開展情境教學還可以提高學生對政治知識的理解能力，讓學生在情境學習當中更好地理解政治知識需要表達的內容，從而提高學生的理解能力。

例如，在學習《樹立正確的消費觀》的時候，教師可以在開始教學前，通過視頻的方式，讓學生對消費觀有一個正確的了解。在視頻當中，有很多學生在借款平臺貸款大量的金額，最后卻因為還不起巨額的債款，使得自己借貸的數目越來越大。在學生看完這個視頻以后，教師就可以對學生進行提問：“你們看完這個視頻以后有怎樣的看法？”教師可以讓學生大膽地表達自己的觀點，在學生討論結束以后，向學生闡述：“視頻當中的學生就是因為沒有一個正確的價值觀，在現在的社會當中，攀比處處存在，他們為了得到生活上的優渥，就通過借貸的方法提前享受，但是卻忽視了自己沒有工作能力無法償還債務的情況，這種網貸平臺不需要填寫繁雜的資料，也不需要很長的審核時間，對于許多虛榮的學生吸引力非常大，這些平臺將矛頭對準學生，那么如何才能夠避免這些平臺對自身進行危害呢？”然后教師就可以開展這篇課文的學習，通過這篇課文幫助學生對這個事件進行更深入的了解，同時也為學生樹立正確的消費觀。

四、結語

在高中政治學習的過程中，學習內容相對來說比較生硬、死板，對學生的吸引力不高，學生學習的狀態比較被動。因此，教師應該在教學過程當中，針對學生在學習中出現的問題，對學生進行針對性的教學。教師可以通過趣味的教學吸引學生的注意力，讓學生能夠更主動地學習政治知識，提高學生的學習動力。同時教師還應該開展互動教學，拉近和學生之間的關系，讓學生能夠更好地將自己的思維和其他人分享，激發學生思維的靈活性。

參考文獻

[1]黃筱萱.打造高中政治教學高效課堂的策略研究[J].科幻畫報，2020（5）：164.

[2]聶江芳.淺談如何構建高中政治課堂的高效教學[J].課程教育研究，2020（20）：75.