德育融合，立德樹人

張正虹

摘要：在新課標的具體要求下，我國的教育不僅僅重視學生的文化課質量，同時也重視學生的道德品質，核心素養(yǎng)教育等培養(yǎng)。小學生處于接受教育的黃金時間段，正是價值觀初步形成的時期，在小學階段，將立德樹人的教學目標，滲透在不同的學科教學中，對學生而言是非常有意義的。尤其，數(shù)學學科與生活的關聯(lián)性比較強，因此，以數(shù)學教學為載體，融合德育樹人目標進行教學是非常關鍵的，此文我們重點探析數(shù)學教學與德育樹人教育的融合。

關鍵詞：小學數(shù)學;德育教育;立德樹人

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-404

引言

小學教育階段隸屬于人生“三觀”養(yǎng)成的關鍵時期。對于小學生的德育教育應當優(yōu)先于課本知識的學習，給予重視。鑒于小學生學習領悟能力的限制和人生閱歷的不足，傳統(tǒng)的教學模式不能起到有效性作用。因此，需要結合小學生的年齡認知，在教學活動中，遇到相應的教學點，進行逐漸地滲透，取而代之，全面的素質教育和說教指導。

一、立德樹人教育的必要性

先成人，后成才，是教育工作必須堅持的育人目標，也是小學數(shù)學教育中必須灌輸?shù)睦砟睿S著社會主義核心價值觀的推廣，對國民素質的要求逐步在提高，在意識形態(tài)教育中，尤其是小學生，是未來祖國的建設者，教師更應當加強立德樹人教學過程中理論與實踐化的推廣和加深，從而能夠培養(yǎng)出更加具有優(yōu)秀道德風尚與情操、良好素養(yǎng)的優(yōu)秀學生。起到高效的德育教育建設作用。

二、小學數(shù)學學習中道德缺失會學生造成的干擾

在小學的教學中，如果教師過分地重視課本教材，而忽視對學生的德育教育，如果遇到德育的教學點，未做到對其重視，則會導致學生的素質教育水平低，很難對學生起到啟迪的作用。小學的數(shù)學教學中，道德的缺乏，會影響學生的發(fā)展，這種教學思維不僅會影響學生的發(fā)展，還會導致學生的學習受到干預。良好的思想道德教育是一個教育工作者應當秉持的一種思維與心理，有目的性地在教學活動中，對學生進行正確的引導，則會讓學生加深對道德心理教育的重視。給予學生正確的價值觀引領，會讓學生在獲取知識的同時，對社會，公眾等多方面造成積極的影響，也是對學生心智、思維的良好培養(yǎng)，如果一旦學生缺乏了德育能力，會在學習中出現(xiàn)與教師唱反調，不聽教師指揮、教導等多種問題，則會導致學生對知識的認知能力有一個重要的認識，教師不能夠在一味地追去教學高效方面，造成學生素養(yǎng)的下降等。因此，在數(shù)學教學中，教師是最重要的學習主體，除了相應的德育引導，教師還應當通過對自身的素質要求，以教學的實際行為為導向，進行闡述德育的全面性。

三、立德樹人教學目標，在教學活動中開展的策略

（一）將數(shù)學知識點與德育的知識相融合

在應試教育的體制下，不管是家庭還是學校。都應當重視對學生素質的培養(yǎng)，在小學的數(shù)學教學中，目前階段的教學工作，家長與教師都會過分關注分數(shù)，導致一些學生的道德修養(yǎng)與學習能力不匹配。所以，教師在對班級學生進行課堂教學時，還需要對其進行德育的要求，減少學生在課堂睡覺、罵人、交頭接耳等不良的行為問題。在學校中對學生最為直接有效的方法是加強對學生德育教育，數(shù)學是和生活緊密相連的學科。因此，要在教學中加重對學生的德育教育，數(shù)學是源自于生活，更是關乎到德育問題，因此，在教學中，不論教師所采取的教學模式是什么樣的，都有必要結合教學點進行德育滲透。

教學案例一，比如，在針對學生開展小數(shù)除法教學時，關于對學生的素養(yǎng)培養(yǎng)，應當以培養(yǎng)學生的嚴謹性為主，對學生進行缺少嚴謹性的不利之處，如某個行業(yè)一旦存在一些不足或者出錯等現(xiàn)象，則會造成一系列問題，甚至會帶來極大的損失等，要求學生需要認真對待學習，日常做題的過程中，也不可粗心大意，從小養(yǎng)成嚴謹、認真的學習模式與態(tài)度。

（二）以教師為中心，進行必要的素質教育

在教學的過程中，要想讓學生具備良好的價值觀與道德觀，則應當以提升學生的綜合素質為例，在小學數(shù)學教學中，以加強自身的素質培養(yǎng)為目標，通過為學生樹立榜樣，從而以榜樣的力量促進學生水平的提升。

教學案例二，比如在小學數(shù)學的教學中，如果教師面臨下課的時間，提前承諾了不拖延課余時間，那么等到下課的時候，就應當終止教學。而不是言而無信，繼續(xù)持續(xù)化的教學。因為在這種教學活動中，不僅教師沒有做到誠信，反而會影響對學生榜樣的樹立，所以學生在學習的過程中，也會因為作業(yè)沒有完成，或者犯錯，而出現(xiàn)不守信用，或者撒謊的行為，那么這樣的做法就是不利于學生的素質教育。

（三）以生活化教學為例，滲透相應的數(shù)學教學

數(shù)學是一項與生活密切相關的學科，因此，在教學中，則應當以生活中的問題為契機，引導學生開展教學。此時，如果教師能夠做到結合生活實際，滲透相應的知識點和德育能力，也會使得學生的數(shù)學邏輯思維得到培養(yǎng)與提升。

教學案例三，以小學教材中的“統(tǒng)計”知識為例，如果教師可以將教學工作中需要完成的統(tǒng)計活動，結合教材知識進行教學活動開展，則會使得學生的學習能力得到提升，還會培養(yǎng)學生熱心助教，樂于奉獻的精神，尤其可以以學生作業(yè)的完成度，學生周末的活動行為等為例，開展有效的活動教學，則會讓學生的學習開展得非常順利，也有助于提升教學成效。

總結

在小學數(shù)學教學中，教師應該結合有效的知識點以及德育知識的需求進行課程設計，當學生在具備良好的知識時，可以以常規(guī)化的教學水平入手，結合德育教學要求，進行優(yōu)化，從而設定出符合學生需求與發(fā)展的教學內容。

參考文獻

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