小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

方志英

摘要：閱讀是一個人獲取知識的重要途徑，也是一個人汲取中華優秀文化的重要手段，在學習文化的過程中可以提升自己的品味，陶冶自己的情操。由此可見，在語文教育中提升學生的閱讀技巧是非常重要的，語文教師要在平日里教給學生最基本的閱讀方法，引領學生探索未知世界，進一步提升學生的語文素養。提高學生的閱讀能力和學生的寫作水平，是語文教學的重要環節。小學的語文教學能夠提升學生的聽說讀寫能力，是促進小學生全面發展的關鍵內容。

關鍵詞：小學語文;教學;學生;閱讀能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-420

一、引言

新課程要求下，在學生小學時期就應該開始樹立起語文學習的意識，建立起語文的閱讀意識觀念，為學生以后的學習奠定了良好的基礎，促進學生可以全面的發展，對于國家未來的幫助與發展也是頗有建樹的。提升學生的語文閱讀，需要對學生的閱讀加量，首先提升學生的閱讀能力。閱讀能力的提高會讓學生以后的閱讀更加順暢，提高學生的閱讀效率，保證了學生足夠的閱讀數量，對學生以后的學習與發展有更好的幫助。

二、正確、流利的閱讀

語文教師應該給學生把關，對學生的閱讀必須做到正確和流利。小學生在剛開始的讀書識字中，經常會遇到一些陌生字詞影響到閱讀。所以，教師應培養學生的閱讀能力，讓學生們熟練識字，記好字詞的含義，要求學生們能夠準確一些將文章多次閱讀，知道閱讀順利。多次閱讀可以幫助學生們提升子自己的口語水平，也能幫助學生提升語文閱讀能力，提高學生的語文成績。正確的閱讀能夠加深學生對文章的理解，促使學生與作者的思想情感達到共鳴。

三、分飾角色閱讀

小學書本中有一些人物對話類的文章，教師可以靈活授課，讓學生們分飾文章的角色的閱讀，促進學生們的閱讀興趣，是學生能夠快樂學習并收獲知識。在角色扮演的人物選擇上，教師也可以為了閱讀的效果更加有情感，根據學生的性格來劃分學生的角色，這樣也能夠增加學生學習中的效率。比如，一些怒氣沖沖的人物的言語，教師可以選擇一些喜歡表現、勇敢的男學生去飾演，閱讀對話時的效果會更好一些，學生們也能在閱讀中感受到飾演角色的人物的部分心理狀態。分飾角色閱讀能高效的提升學生閱讀水準，給學生們以后打下良好的基礎。

四、結合文章的特點、泛讀全文

教師應該根據文章的特點讓學生們泛讀文章。不同文章在表達思想情感上是不同的，差異化的表達情感構成了文章自己的特點。文章最精彩的部分是采用不同的手法、句子表達自己的特點。學生進行閱讀這些具有特點的句子時，也許會覺得理解上有困難，需要教師多加的提醒與指導。學生真正掌握了這些具有特點的句子后，閱讀能力就會很快的提升。所以，語文教師可以讓學生們將這些精彩的句子作為作業進行背誦，為學生自己積累寫作的素材。學生在寫作中學會運用這些句子，變為自己的財富，學生的寫作功底就有了很大的提高。教師也可以將采用積累的句子的作文與普通作文展示給學生們，使學生明白積累的重要性，促使學生多家積累，提高閱讀與寫作能力。

五、擴展學生的課外閱讀

課堂上的教學內容對于培養學生的閱讀是比較小的。豐富課外閱讀加大學生的閱讀數量，可以提高學生的閱讀效率，同時提升學生閱讀能力。語文教師應該經常幫大家整理一些課外的讀物，分發小組，讓學生們課余時間進行閱讀，引導學生們的閱讀方向，培養學生們課外閱讀的能力。為了引起學生們對課外閱讀的重視程度，語文教師也可以將這些讀物以任務的形式布置給學生，督促學生利用好課余時間，提升學生的閱讀能力。教師可以通過自己的經驗和知識積累，尋找容易理解的文章、名著，對學生進行優質培養。

六、學校構建閱讀的設備

（一）構建圖書設施

學校的設施體現學校教學水平的指標之一，閱讀設施是一項重要的工程。學校為學生置辦一些完整的閱讀材料，建立閱讀的環境，并且圖書館從周一到周六按時對學生和老師開放。學校為學生建造良好的學習環境，激發學生興趣，幫助學生消遣課余時間，擴展學生的閱讀視野，提升學生閱讀能力。

（二）完備圖書管理制度

學校也應該在圖書設施上安排管理制度，促使教育技術順利進行，延長設施壽命。學校鼓動學生珍愛圖書，樹立好保護圖書的觀念。為了方便學生借取圖書，學校應該制定完善的讀書借閱流程，讓學生能按期歸還，提高圖書借閱負責管理者的素養，促使制度落到實處。對于借書流程上，利用科學技術進行簡化，使得借取方便，也不會丟失書籍。閱覽室和規章制度的建立會吸引更多的學子愛讀書、對閱讀產生興趣，對培養學生的閱讀能力有著非常大的幫助。

七、豐富課堂的教育模式

語文教師培養學生閱讀能力上，要在課堂的內容上制定多種教學方式，使得學生主動參與課堂之中，隨著科技發展，在教育事業上有了很大的幫助。教師可以結合教材的一些重點部分，在網絡上尋找一些便于學生理解的內容和圖片、視頻等資料，促進學生對文章背景詳細的了解。熟知背景可以幫助學生進一步體會作者所在的年代中的感情。語文教師可以課堂采用網絡、PPT、投影儀等增加教育形式，語文教師也要經常在授課中觀察學生的反應，對學生們進行提問，讓學生探討來調節班級活躍度，使得語文課堂上學生的閱讀理解能力逐步提升。

總結

小學語文閱讀是教育事業重點革新對象。語文教師對學生進行課堂里教材教育和課堂后的課外資料的引導，兩者結合對學生的閱讀進行重點的培養，促進學生形成良好的閱讀習慣和閱讀思路。學校也要大力在培養學生的語文閱讀方面進行支持，建立閱讀設備并制定完善閱讀制度，簡化借閱方式，間接幫助學生提高閱讀水平和閱讀能力。

參考文獻

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