運用希沃白板提高小學語文核心要素的教學效果

莫雪英

摘要：隨著信息技術發展與課堂教學的需要，信息科技和學科教學的有效整合取得了明顯的效果，希沃白板的出現和運用，有效地突破了以往PPT課件輔助教學出現的交互性受到一定限制的局限性。希沃白板作為一種更靈活的教學輔助技術，能在課堂上極大地激發學生的學習興趣，對培養學生的學習能力和學科素養，突破教學中的重難點起到非常積極有效的作用。

關鍵詞：希沃白板;小學語文課堂;核心素養

小學階段的學生對于知識以及能力的掌握程度還不是十分的熟練，而且他們依然對于新生的事物、沒有見過的東西充滿著好奇心，這就需要教師能夠從學生的角度出發進行語文課堂的設計，同時小學語文課堂由于在之前的教學過程中出現了效率不高、內容方式單一等問題，就使得語文的核心素養不能夠有效而進行培養，而希沃白板正好能解決這一現狀。

一、有助提高學生的識字興趣與能力

因為無論在小學的哪個階段的學習過程中，都會有需要學生掌握的字詞需要去理解和認識，所以說在小學語文教學中不斷培養學生認識字詞的能力就變得十分重要，但是在之前的教學過程中教師一般采用的就是給學生在課堂上直接提供組詞以及拼音的形式讓學生去死記硬背，而希沃白板里面有一個很突出的特性就是有豐富的學科資源，具體到語文教學中就是有漢字和拼音的大量資源可供選擇，故而教師就可以利用這一平臺更好的幫助學生培養識字能力。

比如教師在進行《總也倒不了的老屋》這一篇文章的字詞講解的時候里面涉及到的有暴、撞、漂等比較難的需要會寫的字，也有孵、湊等比較復雜的需要會認識的字，這就需要教師根據需要讓學生不同程度掌握的詞然后設計教學內容，所以教師就可以利用希沃白板里面已有的詞條的拼音與組詞以及生動的圖畫等內容進行生字講解，這樣就可以使得學生在豐富多樣的形式上更好的養成識字的能力。

二、希沃白板的靈活性，有助培養學生的表達能力

語文教學不能局限于讀寫與閱讀的培養，作為一門語言學科，語言表達能力的培養是非常重要的，這一點不容忽視。而教師在課堂上以單一的教學方式進行內容知識講解，就顯得是教材內容的簡單重復，學生很容易感到課堂是產枯燥無味的，于是就逐漸對語文課堂失去了興趣。希沃白板使用中的多形式、多途徑，有利于整合運用教材資源，在使用中靈活生動地為學生提供訓練的素材，將語文課本教學內容轉化為生動形象的信息呈現給學生，讓他們能夠在更有效的感知中感悟，在感悟中產生表達的欲望。這樣學生才感到有話可說，清楚該怎樣才能把話說好。教師在這個過程中就抓住語言訓練的契機，通過生生之間，師生之間的相互點撥點評等形式表現出來。比如教師在講解《將相和》這一節知識講解后，可以利用希沃白板為學生提供一個故事背景，加深學生對教材的理解，對人物性格產生自己新的感悟，再讓學生通過角色扮演，用自己的語言、表情、動作等去詮釋自己對課文的理解，老師在學生在自由自然的語言演繹中，有效地培養了學生語言表達的素養。

三、希沃白板的思維導圖特性，培養學生的邏輯思維能力

因為語文里面的邏輯能力不是很密切，但是語文閱讀里面的邏輯也是不容忽視的，但是在之前的教學中教師一般是過分的注重閱讀成績的提高，對于其中體現出來的邏輯并不會幫助學生去梳理，使得學生對于閱讀掌握的水平不高，不能做到舉一反三，而希沃白板里面有一個特性就是思維導圖，教師通過充分利用這一特性，就可以幫助學生有效的養成邏輯思維能力。

比如教師在進行《狼牙山五壯士》這一篇文章講授的時候，因為文章篇幅有一定的長度，所以教師就可以在備課的時候就利用希沃白板制作這一篇文章里面的邏輯結構，然后在講具體內容的時候根據嚴密的思維邏輯進行講解，再講解完之后就能夠將自己在希沃白板里面制作的思維導圖展示給學生，讓學生能夠根據思維導圖思考所學的內容，這樣就能夠使得學生不斷地培養自己的邏輯能力。

四、利用希沃白板的云課件模式，幫助學生養成良好的思考能力

在以往的課堂上，教師采用的一般都是教師通過黑板板書與口頭描述把知識被動的傳授給學生讓他們接受，故而在今后的語文課堂上教師就可以利用希沃白板里面的云課件模式，提前制作好所講知識的課件，然后在課堂上利用多媒體等工具展示出來，之后就可以讓學生根據課件以小組的形式進行討論，然后讓學生自己在課堂上當小老師進行講解，教師可以在旁邊適當的進行引導，這樣就可以讓學生能夠在自己參與以及小組討論的過程中形成主動思考事物的能力，也能夠讓學生在小組討論和上臺講課的過程中不斷地提高自己的自信心與表現力。

五、結語

通過利用希沃白板這一個平臺對當前的小學語文課堂不斷的進行改善，首先表現出來最直接的優勢就是會促使語文課堂變得生動活潑起來，能夠為學生營造一個能夠不斷參與其中的現代化課堂，其次對于教師而言可以使得語文課堂變得效率更高，教學水平得到提升，最后從學生角度來講，可以促使學生養成良好的各種素養與能力，不斷助力學生的健康發展。

參考文獻：

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