談歷史故事在初中歷史教學中的應用

周佩佩

摘要：初中歷史是一門人文性的基礎學科。學習歷史并不是為了讓學生應付考試，而是讓他們了解歷史，認同民族傳統文化，增加愛國情感，從而逐漸培養正確的人生觀、價值觀以及世界觀。僅僅依靠歷史課本是遠遠不夠的。通過講授有教育意義的歷史故事能夠正確引導學生，帶領學生走進歷史。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;歷史教學;應用分析

引言

隨著教育事業的不斷發展，初中歷史的教學內容發生了一定的轉變。在當前的初中歷史教學的過程當中，教師采用傳統的教學方法，會導致學生對歷史知識的學習缺乏興趣，無法調動自己學習的積極性以及主動性，難以幫助學生更好地理解初中歷史知識。因此為了能夠更好地展開初中歷史教學，激發學生對歷史學習的興趣，充分調動學生歷史學習的積極性以及主動性，讓歷史教學課堂效果更佳，教師需要突破傳統教學理念，采用更加有效的教學方法，在初中歷史教學的過程當中，可以使用歷史故事教學的方法，幫助學生掌握歷史知識，同時提高教學質量，營造良好的初中歷史教學課堂。

1初中歷史教學中歷史故事的應用價值

（1）更加符合初中生年齡特征在初中階段，學生正處于思維的活躍期，大部分學生對于課外內容具有濃厚的興趣。因此，初中歷史課堂教學中，教師不僅需要立足于教材中的內容，從課本之中選取適當的歷史故事，為學生拓展視野。歷史故事和歷史教材中描述的歷史事件相比，生動性、趣味性更強，能夠和每一個學生實際生活聯系起來，促進學生對歷史事件的全面理解。初中生往往具有較強的求知欲，對于新鮮事物的好奇心較強，以故事的形式出現，更能夠便于學生對整個故事內容的記憶。因此，初中歷史教學中，教師必須能夠合理的引入歷史故事，激發學生興趣，以便于發揮事半功倍的教學成效。總之，歷史故事更加符合初中生年齡特點，能夠對初中生有更高的吸引力，能夠提升教學成果。（2）有助于歷史教學難度的降低傳統的初中歷史教學過程中，很多教師往往采用單一模式，在課堂教學中始終圍繞教材內容，尚未向學生拓展課外的知識內容，以至于整個歷史教學課堂氛圍沉悶、枯燥，且無法和學生實際生活聯系起來，不利于學生對歷史知識的理解。而在初中歷史課堂中引入豐富的歷史故事，可以讓整個歷史教學過程變得生動形象，還能夠讓教學變得簡單明了，降低初中歷史教學的難度。歷史故事情節較為生動，教學中教師通過細節化的描寫，同時歷史故事當中還包含了對一些歷史事件的評價等，借助于歷史故事進行教學，能夠高度重現歷史事件，促進學生對當下人們對該歷史事件的看法，幫助學生樹立正確、公正的歷史價值觀。歷史故事通過話語或文字、影視作品等向學生傳播，利用其趣味性的特點，將學生能夠帶入到歷史情境當中，能夠營造出一個更加良好的歷史學習氛圍，能夠加強學生的理解和記憶。教師利用歷史故事，讓課堂變得更加豐富多彩，讓課堂氛圍更加濃郁，能夠切實降低歷史學習的難度，提升整體教學效果。

2淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用方法

2.1在課堂開始前導入歷史故事，激發學生的興趣

課堂導入環節是一節課的開始，在這一環節中，學生的學習興趣會直接關系到他們的學習效率，因此，在該教學環節中，教師可結合教學內容、學生的心理特點及學習需求，合理引用相關的歷史故事，以便激發學生的學習興趣。同時，在引用過程中，教師可適當提出問題來設置懸念，以激發學生的求知欲。例如，在講解“三國鼎立”這部分內容時，教師可以結合教學內容，在課堂導入環節引入“官渡之戰”的歷史故事。官渡之戰是我國歷史上著名的以弱勝強的戰役，主要講述了曹操以兩萬左右的兵力戰勝袁軍。在雙方兵力懸殊的背景下，曹操依舊打了勝仗，而也正是這一場戰役，實現了北方的統一。根據這一故事，教師可提問學生：“為什么曹操能以弱勝強？這體現了戰爭雙方怎樣的氣勢和策略？雙方將領又有著怎樣的性格和特征？”在故事的吸引下，學生的積極性大大提高了。這能有效激發學生的學習興趣，使其主動進入課堂學習中探索答案，從而加深學生對歷史知識的理解和記憶，提高整體教學質量。

2.2做好教學內容以及故事的相互銜接

為了能夠更好地發揮歷史故事在初中歷史教學中的作用，教師在選擇一些歷史故事的時候，應該要堅持歷史故事要和教學內容具有一定的針對性，選擇的歷史故事能夠和教材內容結合在一起，更好地開展初中歷史教學。初中階段大部分學生的年齡處在12～16歲，該年齡段的學生在看待問題的時候更加偏重于感性思維，在學習的過程中，如果教師沒有從學生的角度出發，講述過多的理論知識的時候，學生很難對教師所講授的知識進行理解，甚至有部分學生會喪失學習的自信心，逐漸產生厭學的情緒。由于歷史知識與其他知識相比，具有更加抽象的特點，學生在腦海當中并沒有形成關于歷史知識的意識形態，因此很難進行歷史知識的學習，學生在學習的過程中很難理解并且掌握應用歷史知識。但是在初中歷史教學的課堂上，通過使用歷史故事進行初中歷史的教學能夠更好地與教材內容進行銜接，幫助學生在學習初中歷史知識的時候減輕學習壓力，更容易接受所學習的歷史知識，提高運用歷史知識的能力，有效地營造良好的初中歷史教學課堂。

2.3積極開展課堂實踐活動

初中歷史課堂中，為了能夠讓歷史故事發揮更大的作用，應該讓這些歷史故事更加貼近學生，或者讓學生直接參與到歷史故事場景當中，給學生更加真切的體驗。因此，歷史教師不僅需要在理論知識講解中融入歷史故事，同時需要借助于歷史故事落實實踐教學。例如，在《三國鼎立》相關內容學習中，為了讓學生對三國時期歷史人物、歷史情懷等有更深感悟，可以在課堂中設置一些歷史故事重演情境。將“三顧茅廬”的故事引入課堂，讓學生進行角色扮演，在扮演中感受劉備求賢若渴的心情、感受諸葛亮的智謀等。通過這種角色扮演實踐方式，讓學生對歷史興趣更高，還能夠拓展學生視野。角色扮演后教師讓學生談談自身的感受，彼此之間進行交流學習思路，有利于學生學習效率的有效提升。

結束語

綜上所述，學習歷史的最終目的是讓學生從歷史的角度去看待問題，同時樹立健全、正確的歷史觀與價值觀。因此，在實際教學中，教師要合理應用歷史故事以幫助學生更好地學習歷史知識，降低其學習歷史的難度，由此提高學生的學習熱情，提高學生的學習效率，促進教學工作的順利開展。

參考文獻：

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[2]張軍.歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].考試與評價，2016（11）：59.