探討如何提高小學低段數學教學質量

鄭太飛

摘要：當前形勢下我國教育事業的快速發展，對小學數學教學產生了積極的影響。為了確保小學數學教學有效性，逐漸實現與之相關的教學培養目標，則需要教師對這門課程的教學質量提高及創新方面進行深入的思考，找出切實有效的策略予以應對，從而實現對學生數學綜合能力的科學培養，滿足小學數學教育事業可持續發展要求，避免其教學效果、教學工作應用價值等受到不利影響。本文以提高小學低年級數學教學質量為目標，分別從五個方面進行了分析和探討，并提出了具體化的措施。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;教學質量

小學低年級數學教學在培養學生數學學習興趣方面起著非常重要的作用。因此，有必要研究提高小學低年級數學教學質量的措施，探索提高小學低年級數學教學質量的切實可行的方法和途徑，以幫助激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生養成良好的學習習慣。

一、形成新穎、有趣的教學課堂

新穎而有趣的教學課堂可以幫助激發低年段的小學生的好奇心、新鮮感和注意力，從而讓小學生能夠更加專心致志地參與課堂活動。因此，教師在設計課堂教學情景時，應采用靈活多變，貼切學生實際的教學方式和教學思路，將單調的教學內容豐富化和多樣化，不僅有利于增加小學生課堂學習的專注度，對提升數學教學質量也具有非常重要的作用。比如，在認識《時 分 秒》這一單元知識時，教師可以按照時鐘的刻度、時針和分針將學生分成三組，組織學生排列成時鐘的樣式，引導學生按照教師報出的時間，變換成相對應的時鐘樣式。由此，不僅可以激發學生的學習積極性和學習熱情，還可以培養學生的團隊合作意識，從而較深刻地掌握知識點。

二、培養融洽、和諧的師生關系

孔子在《學記》中道“親其師，信其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。教師不能再扮演高高在上，讓人觸不可及的形象，和諧而融洽的師生關系才能讓學生在輕松愉快的環境下學習，從而促進提升教學質量。在教學過程中，充分利用師生互動環節，增加教學課堂的互動性和趣味性，吸引學生積極主動地參加到課堂教學中來。與此同時，教師應耐心地傾聽學生的問題和想法，積極地營造師生平等的學習和討論氛圍，調動學生參與討論和發言的積極性，不僅可以讓學生大膽主動地發表自己的見解或者疑惑，而且可以幫助學生掌握課堂知識，鍛煉學生的思考能力。

三、挖掘課標、教材的本質內涵

將數學教材化繁為簡對提升小學低年級數學教學質量具有至關重要的作用。在進行教學設計制定時，教師應充分解讀課標對教材的設計意圖、學段特點等，圍繞教學重點和教學難點提取得到課堂教學的主線，以教學主線對教材內容進行合理的歸類，從而在教學過程中做到有的放矢;其次，教師需要充分發揮同理心，和學生換位思考，從學生所在的現實角度認識教材，以學生的思考習慣出發，挖掘教材中學生的興趣點和學習重、難點，不僅可以創建有效的學習課堂，還能幫助小學生加深對知識的理解和應用。在學習一年級20以內的加減法時，教師可以因地制宜地利用班級人數的變化引導小學生認識加減法，幫助小學生建立加法就是增多，而減法就是去掉的理性認識，從而幫助小學生理解加減法的本質含義。

四、發揮“小團隊互動”的作用

愛說話是小學生的特點。因此，結合低年段，我們設置了2～3人的小團隊合作學習小組。在小團隊的互動合作學習中，滿足了學生說的本能和欲望。在說的過程中，進一步培養了學生的表達能力、傾聽能力、存同求異的能力、反思能力等多種思維能力和習慣。有效的小團隊合作學習，不僅能在有限的時間最大化地讓每一個學生得到參與，更重要的是，讓學生在合作學習中，找到自己的價值和存在感。如教學圖形與幾何這一部分的圖形認識時，教師通過小團隊成員的力量，介紹身邊的各種形狀和物體，引導小學生對長方體、正方體、圓柱體和球形成感性的認識，然后再組織小學生進行形狀發現比賽，并在交流中學會記錄，共享所思所得。根據每一個小團隊在上臺交流匯報的過程中，評選最佳表達能手或有創意小團隊等，爭取讓每一個學生在團隊合作學習中發揮自己的作用。

五、重視學生的學習習慣

學習習慣是學生的學習方法和方式長期積累的過程，良好的學習習慣對小學生的數學學習具有非常重要的作用。重視培養小學生形成良好的學習習慣，首先，教師需要利用科學的教學方法，通過理論和動手相結合的方式提升學生學習的專注度，耐心地引導學生學習課堂知識，對良好的習慣給予經常性的鼓勵和表揚，對不好的習慣也要及時地給予糾正和指導;其次，教師應該充分發揮班干部和優秀學生的模范作用，鼓勵學生向榜樣學習，幫助學生養成良好的學習習慣，不僅可以幫助學生提高學習成績，也可以幫助提升小學教學質量。此外，教師還應該加強與學生家長的密切聯系，共同為學生創建良好的學習環境，督促學生養成良好的學習習慣。

綜上所述，提高小學低年級的數學教學質量，首先，教師應該從教學方式和教學觀念上著手，改變教學方式，為學生營造靈活多變的學習氛圍，變被動學習為主動學習;其次，教師應當重視師生關系的培養，為學生創建愉悅的學習環境;教師還應當努力提升自我專業素養和水平，深化對教材內容的理解和認識，從而更好地進行有效的教學以提高教學質量。

參考文獻：

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