核心素養(yǎng)下的中職英語教學方法探究

李璐

摘要：隨著國家對職業(yè)教育的高度重視和大力扶持，激烈的社會競爭使得培養(yǎng)中職學生英語核心素養(yǎng)的能力顯得愈發(fā)重要。核心素養(yǎng)主要是指學生能夠適應社會需求及個人發(fā)展所必備的一種能力，具體來說，包括思維能力、分析能力、學習意志品質(zhì)等幾個方面。但是在目前的中職英語教學中，由于受到多種因素的影響，在學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)方面還存在著不足，制約著中職英語教學質(zhì)量的提升。基于此原因，本文研究了核心素養(yǎng)下中職英語教學方法的創(chuàng)新，以期待對提高中職英語教學質(zhì)量有所助益。

關(guān)鍵詞：中職英語;核心素養(yǎng);互動探究式教學;合作學習

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。因此培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)能力成為了中職英語教學的必經(jīng)之路。在這種理念的指引下，學生要想獲得更好的學習體驗，增強對英語學習的主動性，就必須打破傳統(tǒng)的教學模式，互動探究式教學和合作學習模式由此得以實現(xiàn)。考慮到中職學生英語基礎和興趣需求，這就要求我們教師在課堂教學中發(fā)揮出學生的主體地位，并且整節(jié)課教學均以學生為核心，圍繞學生需求開展教學活動，充分發(fā)揮小組合作學習模式，重點提高其運用英語語言的綜合能力，文章以此為切入點展開分析和討論。

1 互動探究式教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

互動探究式教學就是將基礎知識與實踐相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學生自主學習能力的一種教學模式，此種教學模式在提高教學效率方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。互動探究式教學主要以學生為主體，教師由之前的主導者轉(zhuǎn)變成了學生的合作者和引導者，因此，既加深了師生之間的感情，同時還最大限度地提高了學生的自學能力。

2 保證學生主體地位，開展小組合作學習

在中職英語的課堂教學中，教師要想提高學生參與課堂活動的參與度，就要適當?shù)脑黾有〗M合作的活動環(huán)節(jié)。那么教師就該準確分析學生的學習能力，然后以學生的學習能力為基礎對他們進行英語學習合作的分組，以確保每個學習小組學生的科學搭配，為他們英語學習的進步帶來支持。教師在完成學生分組和合作學習任務布置后，就要開始實施合作學習，以確保合作學習可以在有限的課堂教學時間內(nèi)實現(xiàn)教育目標。在這一環(huán)節(jié)中，我個人建議教師降低自己的存在感，真正的將課堂還給學生，保證學生的課堂學習主體地位，確保合作的高效性和有效性。考慮到中職學生英語基礎薄弱，所以他們很有可能在小組合作學習中遇到困難，這時教師一定要及時給予幫助和指導，確保合作學習能夠有序進行，實現(xiàn)最終目標。

2.1 分析學生英語基礎，進行合理分組

從學生學習英語需求的角度考慮，為了保證每個中職學生都能在英語課堂上有所進步，我們教師就必須準確分組，保證每個小組學生的有效組合，確保各小組成員可以高效、有序的完成各個英語教學任務和教學活動，充分地發(fā)揮小組合作模式的作用。從合作小組角度考慮，因為教師會布置合作學習任務，所以各小組之間存在學習競爭的情況，這就要求我們教師必須保證各小組之間學習能力的相對平均，從而激發(fā)出各小組之間的學習競爭主動性，促使他們在競爭學習中獲得進步與提升，實現(xiàn)合作學習模式下的中職英語學習水平的進步。

2.2 結(jié)合教學目標，布置合作任務

在中職英語合作學習中，結(jié)合教學目標布置合適的合作學習任務是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好對此環(huán)節(jié)的教學設計，能夠在保證課堂教學目標得以實現(xiàn)的基礎上，促進學生的英語學習水平進步，從而實現(xiàn)中職英語課堂教學目標。小組合作學習作為一種教學方法，其存在的最終價值就是為學生的學習行為服務，所以其必須要能夠以教學目標為指導方針，結(jié)合學生的實際學習能力進行合作學習任務的布置。例如：為了鍛煉學生的英語閱讀能力，我會在教學過程中，讓他們以課文內(nèi)容為基礎進行合作閱讀和分角色朗讀，由此來實現(xiàn)合作小組之間的比賽，讓學生們通過比賽來獲得英語閱讀和口語表達能力的提升，促使學生可以獲得英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，實現(xiàn)中職英語課堂核心素養(yǎng)目標的突破。

3 展開小組合作學習，推動互動研究

立足于中職英語教學的開展情況可以看出，小組合作學習是實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標與互動探究的有效方法，此種教學方法不僅有助于提升英語學習效率，讓學生在寬松愉悅的合作氛圍中，展開良好的互動交流，而且還能夠通過分享各自的學習經(jīng)驗提高其團隊協(xié)作意識，進而推動了互動探究教學的發(fā)展。

3.1 構(gòu)建適宜的教學情境，促進互動探究

在實施英語教學的過程中，我們作為本節(jié)課的策劃者應該提前構(gòu)思如何構(gòu)建本節(jié)課的教學情境，設置合適的英語情景幫助學生積極進入，從而調(diào)動學習的興趣和熱情。從另一個角度來看，適宜的教學情境還能幫助師生的互動交流，提升學生學習英語的自主能力，同時積極構(gòu)建的教學情境還可以起到幫助活躍課堂氛圍的作用，幫助學生深入了解本節(jié)課的知識。例如：在基礎模塊1第一單元第六課時設計一張name card的寫作教學中，我巧妙的創(chuàng)設情境，設計小記者角色采訪任務卡問題，通過小組合作完成表格信息的采訪，引導學生運用英語進行問答，提高學生英語表達能力的同時，大大地提高了學生的學習熱情，培養(yǎng)學生運用英語語言的能力，隨后設置一張name card環(huán)節(jié)，所有的采訪結(jié)果幫助學生一氣呵成式的完成卡片設置，最終實現(xiàn)本節(jié)寫作課的目的。

3.2 活躍課堂氛圍，提高教學效率

對于中職學生普遍存在英語基礎差的事實，要想提高他們學習英語的熱情，就要充分利用多元化的資源，信息技術(shù)多媒體教學輔助手段來幫助活躍學習的氛圍。在平時的詞匯教學環(huán)節(jié)我們可以充分利用學生感興趣的話題導入，利用多媒體資源，白板資源設置有趣的練習幫助他們提高活動的參與度，總而提高學習效率。對話課、寫作課我們更可以利用已有的微課資源幫助學生快速打開局面，讓學生能積極地參與其中，從而真正成為本節(jié)課的主人。

4 總結(jié)

綜上所述，在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的目標指導下，推進互動式探究，小組合作學習，不僅可以改善目前中職英語教學的實際困難和現(xiàn)狀，還可以幫助學生增加學習英語的體驗，為中職英語核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)帶來支持。在實際的教學過程中，教師作為課堂教學設計者與策劃者，構(gòu)建創(chuàng)設的教學情境都必須要保證所設計的合作學習內(nèi)容符合中職學生的認知能力，讓學生通過合作學習來鍛煉自己的英語思維品質(zhì)，促使學生可以在學習過程中獲得英語核心素養(yǎng)能力的全面提升，最終實現(xiàn)推動中職英語教學水平的發(fā)展。

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