教是為了不教

鐘燕

【摘要】新課程改革以及素質教育的背景下，課堂教學的開展更加重視體現學生的主體性地位，強調學生才是課堂學習中的主人，因此，小學語文教師應該將課堂學習的主動權交還到學生的手中。通過科學、合理的學習方法，能夠有效實現學生語文知識學習效果的提升。從某個角度來看，學生掌握學習的方法要遠遠比掌握知識來得更加重要，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，學生掌握科學學習方法就像獲得了打開知識寶庫的“金鑰匙”。因此，教師應該將新課程理念以及“教”與“學”的實際情況出發，加強對學法的有效指導。

【關鍵詞】小學語文;學法指導;有效

學法指導實際上就是指教師在開展小學語文課堂教學的過程中，將課堂教學內容與正確的學習方法進行緊密的融合，然后對學生學習的方法加以有效的指導，進而能夠促使學生再充分學習和掌握更多的語文知識。對于小學階段的語文教學來講，教師進行學法指導是非常重要的，不僅能夠培養學生養成良好學習習慣，還能夠充分地激發學生產生自主學習和探究的動力，進而能夠幫助學生加深對于知識的思考，從而有效提升學生的語文學習能力，最終促進學生有效實現自我的認知和發展。

一、樹立主體觀念，優化學生對語文知識的創造力

在課堂教學中學生才是主體，教師是學生學習過程中的一個引導者和組織者，能夠為學生的學習起到一種促進作用。所以，教師在開展教學等相關工作的過程中，應該充分尊重學生的主體性，深入貫徹新課程當中的新要求，充分滿足學生需求，加強學習方法的有效指導，樹立一種學生主體性的理念，通過這樣的方式培養學生的創造力。

例如，在開展《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，教師可以先為學生創設一個課堂情境，幫助學生針對文章發展的脈絡進行探尋和理清——“小蝌蚪詢問鯉魚和烏龜，是不是自己的媽媽，之后都獲得了否定的答案。”之后，教師可以向學生進行提問“你知道小蝌蚪到底找到媽媽了嗎？小蝌蚪用的什么方法？”通過問題的提出能夠引導學生針對故事發展的走向進行了解，并且進行積極主動的思考，在這樣的過程中，學生還能夠獲得語文能力的提升，增強學習興趣。

二、加強觀察思考，尋找生活與語文之間的契合點

學生個人積累的經驗、所處的環境等都是開展學習的關鍵材料。所以，在語文教學中，教師可以從學生的實際生活出發，探究學習和生活當中的美好瞬間，引導學生能夠在實際的體驗當中掌握更多的語文知識。同時，教師還應該在教學中擁有一雙能夠發現良好教學資源的眼睛，尋找語文與生活之間存在的契合點，將學生的生活體驗當成是小學語文課堂教學中的重要組成部分，有效提升學生課堂學習的積極性和主動性。

例如，在開展《中國美食》一課教學時，為了能夠幫助學生了解更多的中國傳統美食，教師就可以充分運用多媒體技術向學生展示不同民族的不同美食，比如：寧夏手抓羊肉、蘭州拉面、重慶酸辣粉、武漢熱干面、西安羊肉泡饃等，緊密融合實際的課程內容，引導學生深刻地感受中華傳統美食文化的深遠。另外，教師還可以將“美食”作為主體，讓學生針對自己所了解的美食在不同時期和階段的變化等方面開展演講活動。通過這樣的方式，能夠更好調動學生各種感官，促使學生更加積極主動投入到語文學習之中。

三、體驗真實人生，創新學生語文知識的學習過程

在教學中，教師應該重視增強課程內容的厚重感，針對教學模式進行不斷的優化和豐富，運用多元化的教學方法。因此，教師要重視自然的融入。

例如，在開展《文具的家》一課教學時，課文的主要思想就是教會學生能夠養成一個保管和整理自己文具的良好習慣。因此，為了能夠幫助學生更好地體驗人生，教師可以引導學生通過親身實踐的方式加深對課文中心思想的理解和掌握。一是放學回到家之后，學生要認真地觀察自己的學習桌，是不是存在亂放的情況;二是對于課文的內容進行再一次的閱讀，為更好地整理文具提供正確的思路;三是針對整理文具的內容以及過程加以總結和歸納。

通過這樣的方式，引導學生在課堂中與其他的學生之間分享整理新的，并且促使學生能夠在這樣的過程中養成一個不會亂放、亂丟東西的習慣。這樣不僅會鍛煉學生實際操作和動手的能力，還能夠增強學生的文章理解能力，進而養成一個良好的學習和生活習慣。

四、組織有趣活動，將語文學習有效拓展生活之中

在小學語文教學過程中，為了幫助學生深刻體驗現實生活，教師可以將情境教學與情感教育充分結合起來，進而鼓勵學生根據自己的經驗學習語文，充分滿足學生需求，加強學習方法的有效指導，因此，在課堂教學前，教師應選擇適合學生學習的情感材料，激發學生的情感共鳴。

比如在《媽媽睡了》的教學中，老師可以向學生展示孩子與母親互動的照片，這樣充分激發學生的記憶，然后觀察照片中母親的風度和表情，深刻體會到這是來自母親的愛。這不僅可以幫助學生理解和掌握課文的內容，而且有助于學生加深對母愛的理解。

綜上所述，從實際情況來看，影響小學語文教師進行學法指導的因素有很多，因此，在實際的教學中，教師應該將培養學生良好的學習習慣與學法指導進行緊密的聯系。同時，重視學生創造能力以及自主學習能力的提升與發展，同時，還應該充分結合小學生自身年齡以及學習情況等方面的特點，循序漸進、由淺入深的向學生傳授合理、科學的學習方法，促使學生能夠在語文知識的學習中獲得良好發展，進而能夠為構建高效的小學語文課堂奠定重要的前提和基礎。

參考文獻：

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