實踐育人視域下思政教師專業化發展路徑探究

歐紫平

【摘要】隨著新時期課程改革如火如荼地推進，以實踐育人為目標的教師隊伍專業化建設已經成為推動素質教育的硬性條件。新的時代，新的目標，學生發展核心素養指明了未來的人才應該具備怎樣的素質，也是決定課程改革質量和進程的內在驅動力。教師專業化發展要應該遵循時代發展和教育規律，轉變觀念，改變方法，盡力把專業化發展做的更好。本文以實踐育人為視角，從專業理想、專業道德、專業知識、專業技能四個維度，論述中小學思政課教師專業化發展的路徑，促進中小學教師在日益激烈的競爭中保持專業化發展的熱情，讓教師內在的學科素養動力得以復蘇，培養更多國家所需要的人才。

【關鍵詞】中小學教育;思政課教師;核心素養;專業化發展;實踐育人

自1993年《教師法》頒布以來，我國經濟、文化、教育有了很大發展，從最初的“應試教育”轉向“素質教育”發展，推進了數輪新課程改革，并在2016年發布了學生發展核心素養，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的精神。這些皆對教師提出了更高的要求。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課教師有必要提高自身專業素質，深入理解“實踐育人”“立德樹人”的理論與其內涵，掌握新課改及核心素養等理論，并運用在日常的思政工作中，促進中小學教師保持專業化發展的熱情，以適應新形勢的不斷發展。

一、樹立專業理想，引領思政課教師專業發展方向

教師專業理想是指其從事專業的奮斗目標，指引著教師的專業化發展方向，是教師發展進取的不竭動力。一般青年教師的專業發展分為適應、分化定型、突破和成熟四個階段，其中成熟階段的教師是專家型、學者型教師。青年教師有必要在專業化成長道路上樹立專業理想，向學者型、專家型教師方向發展。

對于專家型教師，學術界有多種界定，一般而言，專家型教師的素質結構包括高尚的師德、科學的教育理念、高水平的專業知識和能力。對于中小學思政課教師來說，其專業理想是成為一個專家型的思想政治教育教學專業工作者，則意味著需要從這三方面著力培養。即在教育教學理念上堅持先進、科學、創新的教育主張，在專業知識上要注重和時代發展相接軌，不斷更新自己的教學能力體系，豐富自己的知識結構和能力，在個人道德上有更高要求，以身作則，從促進學生的終身發展角度積極傳播正能量。

二、恪守專業道德，培養思政課教師良好師德師風

中小學思政課教師的專業道德是指思政課青年教師對職業、對教育、對學生以及對學術的基本態度。專業理想決定了專業道德，崇高的專業理想必然要求思政課青年教師在專業道德方面嚴格要求自身，在實踐中不斷地進行反思，加強師德修養，端正工作態度。

1. 堅定“立德樹人”教育信仰

思政課青年教師應做到信仰堅定。即堅決擁護黨中央的決定，堅持黨的教育方針，將“立德樹人”作為自己的專業理想之基，做好充足的準備積極參與到新一輪課程改革中去，踐行培養學生發展核心素養。

2.遵守職業道德

中小學思政課教師處于專業化發展的初級或中級階段，需要強化“育人為本、德育為先”的思想，要熱愛自己的工作家園，要奉獻自己的力量來為校園添磚加瓦，要立足自己的崗位，努力工作，勤于奉獻，防止師德失范行為發生，在學術上嚴謹治學、不應違背學術道德。

3.守住底線，遵紀守法

中小學思政課青年教師在日常學習、工作和生活中，應自覺遵守學校規章制度，做遵紀守法的道德良師。并要以自身道德修養引領感染學生，使學生在良好的環境中能夠自主構建個性化道德品質，提高學生修養品德的能力，“潤物細無聲”地促進學生品德發展。

三、創新教育理念，樹立正確的教育信念

中小學思政課教師應始終以學生為中心，將立德樹人作為自己專業道德的目標追求，充分履行教書育人的職責，利用自己的情緒感染力和人格魅力來為學生提供良好的情感體驗，令學生知識的獲取和能力的提升富有情感色彩。具體而言，思政課青年教師應在學習和實踐馬克思主義典范的基礎上，必須始終堅持“立德樹人”的精神指引，為新時期中小學生的身心健康成長制定更加具有針對性的教學管理方案，引領學生站在不同的角度思考問題，在條件允許或者盡可能去創造條件，讓學生自主參與，自主探究，培養出符合新時代發展理念的全能型人才。同時，要在課堂外扮演好引導者、規范者、點撥者的角色，與學生形成亦師亦友的融洽關系，積極與學生互動探討，引導學生樹立遠大理想，陪伴學生健康成長。

四、習得專業知識，提高思政課教師專業素養能力

教師應樹立自主學習、全面學習、創新學習和終身學習理念，具有專業化發展的意識，堅持從書本中、從同伴中、從互聯網中、從實踐中習得，從而夯實專業基礎。

1.堅持從書本中學習

我們現在處于信息爆炸的時代，知識的保值期大大縮短，這就要求思政課教師必須通過學習或了解中小學學科發展前沿，堅持閱讀多學科書本，建立多學科體系等來延長自己知識的保值期，主動培養跨學科的思政教育能力，以應對日新月異的社會環境和工作需要。學校可通過專家專題講座、教師提升計劃、教師閱讀分享等活動，為教師規劃專業化發展方案，提供教師專業發展書單，激發教師讀書學習的熱情，營造學習發展的氛圍。

2.堅持從同伴中學習

推動中小學不同學校以及不同班級之間的教師同伴合作，鼓勵教師與教師之間在思想碰撞與經驗交流的過程中集思廣益，激發教育教學熱情，創造出更多的創新型思維。學校可采用“走出去，請進來”“同課異構”等多種方式，搭建教師共修平臺，讓教師在交流、共享中學習提升。

3.堅持從互聯網中學習

為了適應新的要求，更好地落實立德樹人的任務，思政課教師應革新傳統教育理念，并關注思政時事知識學習，讓自己的課堂永遠活在新鮮事情之中，增強持續發展動力。如高中政治必修4可第九課《用對立統一的觀點看問題》，可利用網絡資源，播放“大涼山上的懸崖村”視頻，讓學生觀看視頻后進行思考：“在四川涼山懸崖村的扶貧攻堅戰過程中，需要解決的主要問題是什么？為什么？抓住這個主要問題的同時，是否可以忽視其他問題的解決？為什么？” 通過學生對“大涼山上的懸崖村”現狀的解讀，促使學生把教材只是與社會生活相結合，加深對主要矛盾與次要矛盾的兩點論與重點論相統一知識點的理解。

4.從實踐中學習

中小學教師的教育研究不能膚淺的停留于問題的表面現象，需要在大量的教育實踐經驗為基礎，提煉出問題背后存在的核心，把“問題”轉變成為“課題”，才是真正做到了實踐與研究的融合，這也是提升教師業務素養的重要途徑。所以，中小學思政課教師應到社會實踐的大熔爐中去鍛煉，通過社會實踐積累一手的教學資料，將學到的知識消化吸收再教授給學生，讓啟發、討論、參與的教學方式能夠在自己的課堂教學中得以實施，從而增強專業素養。

五、提升專業技能，增強思政課教師教學科研能力

教師致力于教育科研工作的開展，通過科學的方法來揭示教育的本質和客觀規律，可以更大地激發學校、教師的工作熱情和提高工作能力，這對于教師教學方法的提煉、教學水平的提升具有長遠意義。思政課青年教師應增強科研意識，做好自身科研規劃，將教育學、心理學、德育以及學科專業知識融入其中，完善自身教育科學素養和教育科研能力，實現教學與科研的相互促進，使自身具備專業化發展的硬核力量，以適應新形勢的不斷發展。

任何國家教育政策的落實，過程都是漫長的。教師作為政策到行為轉化這一步最重要的實施者，本身的能力要過硬，專業要過關。因此，教師必須充分認識自己在學生成長路途中重要引領者的作用，以提高學生能力為原則，以促進思政教育發展為前提，把社會主義核心價值觀融入教學科研全過程，增強教師的職業信心，形成適應教育教學和社會發展的品格和能力。

參考文獻：

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