小學生英語演講能力的培養策略探微

陸楓

摘 要：英語是一門語言學科，是很多西方國家的第一語言，同時也是國際通用語言。小學英語課程開設的目的在于培養學生用英語進行交流的能力，這是英語學科教學的根本出發點和基本理念。從英語的四種技能：聽、說、讀、寫的訓練中不難發現，其教學目的是讓學生可以用英語進行交流，而其中“說”的難度最大。所以，教師必須注重對學生“說”的訓練，而英語演講是能夠讓學生張開嘴“說”的一種練習，是學生建立交流自信的捷徑。文章對如何培養小學生的演講能力進行探討，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學生;英語演講能力;培養策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0058-02

英語演講是一種能夠幫助學生提高語言能力的有效手段，是學生的重要技能，也是學生英語語言能力的基礎。從深層角度來說，學生的英語演講能力體現的是學生的英語思維水平，所以教師必須高度重視對學生英語演講能力的培養，要正確引導學生，幫助學生用演講的方式進行英語學習，再通過英語語言知識的學習提高英語演講能力。在二者的相互促進下，學生能夠在不斷豐富英語知識的同時，積累更多英語口語表達的經驗，久而久之，學生就能自然而然地提高英語口語表達能力，這在鍛煉學生語言技能的同時也增強了學生學好英語的信心，使其能在未來獲得更好的發展，甚至終身受益。在小學英語教學中，教師要通過正確的引導，為學生建立自信，并為其搭建良好的平臺，幫助學生積累英語演講經驗，提高學生的積極性，不斷提升學生的演講能力，使其英語口語表達更加靈活。教師還可通過強化階段訓練，發展學生的英語思維，增強其語言邏輯性，使英語成為學生語言體系的一部分。

一、正確引導學生，增強學生自信，提高學生參與度

演講是一種面對公眾進行的有聲語言行為，這也就意味著，在現場氛圍下進行的演講，不可避免地會受到現場氣氛和演講者心理素質等多方面因素的影響，這需要演講者有過硬的心理素質，同時也要有強大的自信，如此才能使演講帶有語言感染力，獲得更多觀眾的認同。而小學生正處于生理和心理的發育初期，雖然他們天性活潑，且充滿好奇心，但很多小學生并不具備演講的心理素質，同時也缺乏自信。正因如此，小學生無法較好地進行語言表達，即使已經掌握了一定的英語知識，但由于缺乏自信或心理素質不強，他們無法真正展現自己的英語口語能力，這極不利于演講能力的發展。所以，在小學英語的課堂教學中，教師要著重訓練小學生的英語演講能力，要善于把握小學生的心理特點和個性特征，關注他們的喜好，使用他們感興趣的素材或手段來營造輕松愉悅的現場氛圍，讓他們的思維得到發散和活躍，如此才能夠增強學生的自信，提高學生參與英語演講的積極性[1]。

例如：在譯林版小學英語四年級上冊的Unit 4 I can play basketball一課的教學過程中，教師要根據本單元的新單詞“can”的用法和教學主題，結合小學四年級學生的學情和實際學習能力，組織學生以“I can”為主題收集素材，并進行演講。在進行演講之前，為了緩解學生的緊張情緒，為學生建立自信，教師可以利用多媒體課件為學生播放以語句為主題的說唱視頻片段，例如：

I can do it myself.

I am ten years old.

I can run myself.

I can make cake.

I can go to the park by myself.

I can help my parents to do some housework.

I can swim .

I can sing.

And I can jump.

學生通過觀看帶有節奏的英語說唱視頻或容易哼唱的英文歌曲片段，可以逐漸融入視頻的節奏，使課堂氛圍更加輕松。通過這段視頻的展示，學生能夠聯想到自己生活中的一些經歷，并產生分享的欲望，逐漸增強學生學習的主動性，教師可以提供一些例句供學生參考，例如：

Even if I'm only ten years old， I can do many things.

I can speak English.

I can talk.

教師也可以讓學生自由發揮，讓學生充分發揮自己的想象力，給學生一個自由的空間，這能讓學生更加踴躍地參與英語演講。如此一來，就能夠讓課堂氛圍更加輕松，消除學生的緊張情緒，提高學生自發進行英語演講的積極性，在學生演講完之后，教師可使用鼓勵性的語言對學生的演講進行評價，讓學生更加自信，在不知不覺中讓學生的英語演講能力得到鍛煉[2]。

二、積極指導學生，提升學生技巧，使其表達更靈活

演講并非是簡單的語言陳述，而是需要借助一些表達技巧來讓觀眾感受到演講者所要表達的主題，因此，要想培養學生的英語演講能力，就必須讓學生掌握英語表達技巧。教師在進行小學英語課堂教學時，必須結合小學生的英語水平和語言表達能力及其所掌握的英語知識，選擇合適的方法和訓練形式來提高小學生的語言表達能力，如教師可以圍繞小學生較為熟悉且帶有趣味性的主題，組織學生自行進行英語表達，學生可以暢所欲言，通過教師的幫助，在親身參與中去體會語言表達的技巧，并不斷地進行訓練，達到熟練運用的目的[3]。

例如，在譯林版小學英語四年級上冊的Unit 1 I like dog一課的教學過程中，教師可以將課程的主題引申為喜歡小動物，讓學生圍繞這一主題進行自由發揮。首先，教師可以提出問題對學生進行引導，例如：

My favorite animal is...

讓學生逐個回答自己喜歡的動物，然后再鼓勵學生以I like...， my animal friends或My favorite animal等多個主題進行英語隨堂表達。教師要充分考慮小學生演講時容易緊張這一因素，為學生創建輕松的演講環境和良好的表達舞臺。而在學生進行英語表達的過程中，教師可以指導學生進行一些語言表達技巧的學習和運用，例如：

As we all know， English is a useful language. Language is colorful and flexible. So，when you express your views and feelings，you should try your best to accept all kinds of expressions.

讓學生根據教師在這一段文字中運用的表達技巧去進行模仿，如此就能夠讓學生在表達I like...時，學會運用這一技巧。

例如，部分學生就采用了I like animals such as cats， dogs and snake的句型。也有很多學生運用了My favorite animal is dog. Because it is the best friend of human的句型。多種形式的表達，能夠有效提高英語演講的靈活性，使學生的演講更富感染力，學生在熟練運用這些技巧后，便可提高其英語演講的水平。

熟練掌握和靈活運用英語演講的技巧是學生英語演講能力形成和提升的重要基礎，教師要抓住一切機會開展小學英語演講訓練，關注學生的英語表達能力和對表達技巧的掌握程度，尤其是要讓學生掌握連讀、重讀和相關句式的使用，為學生奠定扎實的基礎，為其英語演講能力的訓練和逐步提升提供有力支持，從而促進其多方面能力的發展。

三、強化進階訓練，訓練學生思維，增強語言邏輯性

從某種意義上來講，英語演講是一種表演形式，其不只是簡單的、機械的背誦，而是需要學生靈活應變的現場表演，學生要能夠掌控全場的節奏，要有較強的英語綜合能力，這對于小學生來講，有很大難度。所以，為了有效培養小學生的英語演講能力，教師要在日常的英語教學過程中，重點對學生進行英語思維的訓練，不斷對學生進行英語語言內涵的滲透，并利用精心設計的問題，引導學生主動運用英語思維進行思考，掌握英語表達的思維規律。教師要為學生提供表達交流的機會，引導學生在進行英語學習和實踐應用的過程中，逐漸形成英語思維。

例如，在譯林版小學英語四年級下冊Unit 3 My day一課的教學過程中，教師可以組織學生先預習課文內容，再讓學生思考應如何講述自己一天的經歷，教師可以提出問題，如：

Which is your favorite day？

Which part of your day do you like best？And why？

此時，學生就會給出很多不同的答案，如部分學生回答“I like my birthday”，還有學生回答“I like? weekend”。然后，教師再讓學生去思考并闡述喜歡這一天的原因，引導學生對問題進行深入的認識。例如，喜歡birthday的學生“Because I can eat birthday cake on that day”，同時也能夠“Receive many gifts”。學生的思維被打開后，會逐漸開始表達得更大膽、更流暢，英語思維的提升能夠從根本上提高學生英語的口語表達能力，教師也要為學生提供更多鍛煉思維的機會，讓學生思維更加發散，這能為培養學生的英語演講能力提供有利的條件[4]。

四、建設演講平臺，提升演講水平，培養學生臨場能力

學生的英語演講能力與其自身的語言表達能力息息相關，同時也與學生在演講時的現場表現有著重要關系。學生倘若缺乏實際演講經驗，往往會出現一些怯場、表達不流暢等問題。在這個基礎上，小學英語教師就應該針對小學生的英語演講能力重點關注，在教學中積極為小學生搭建一個演講平臺，讓小學生在日常的英語課上就能提升自身的語言表達能力，通過這種教學形式來幫助小學生提升自身的演講水平，不斷提升學生的自信心。

例如，在教學My day一課時，教師可以基于教學內容來組織學生進行臨時性的演講：“Boys and girls，could you introduce your day？”通過這種臨時性的英語演講活動，能夠充分提升小學生的演講水平，培養學生的臨場表達能力。

結語

小學階段的英語教學必須結合小學生的個性特點，教師要利用小學生喜歡表現、爭強好勝的心理，運用一切可行的方法培養學生的英語演講能力，幫助學生不斷提升英語口語表達能力，使其英語語言思維更加清晰，這對學生未來的成長和發展都有很大幫助。因此，教師需要在小學英語學科的教學過程中，有意識、有計劃、有策略地為小學生進行英語演講能力的訓練，提高學生對英語學科的學習興趣，使其在英語學習中感受到英語的魅力，綜合素質得到提升，從而為未來的發展打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]莊婉嬪.淺析培養小學生英語口語表達能力的策略[J].校園英語，2019（9）：202.

[2]徐梅花.探究小學英語培養學生“free talk”能力的策略[J].文理導航（下旬刊），2015（8）：86.

[3]王瑞娟.淺析培養小學生英語口語表達能力的策略[J].學周刊，2019（7）：45.

[4]劉 敏.淺析培養小學生英語口語表達能力的策略[EB/J].

新教育時代電子雜志（學生版），2019（3）：75.

作者簡介：陸 楓（1981— ），女，江蘇張家港人，中小學一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。