小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探析

龔筱琴

摘要：現階段小學教學目標是讓學生更全面，健康的發(fā)展。數學邏輯思維能力要從接觸數學的一刻開始培養(yǎng)，于是小學便成為培養(yǎng)的關鍵階段，邏輯思維能力是解決數學問題的重要依據。所以現階段教師在以人為本的思想教學中，構建邏輯思維框架、提高學生知識掌握程度和良好的數學素養(yǎng)尤為關鍵。

關鍵詞：小學數學;培養(yǎng);邏輯思維能力

引言：

邏輯思維能力是學生開展數學思考的前提，復雜的關系、隱藏的數學條件這都要通過具有良好的邏輯思維能力才能發(fā)現，進而找到解決數學問題的方法。教師在指導過程中要注意提高自身素養(yǎng)，學會利用資源。教師培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時，學生要主動去練習，不能只等教師講，聽懂和學會中間要有練習。學生練習后，在解決數學問題上一定會提高效率，甚至正確率也會逐步上升。

一、小學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要意義

數學是一門邏輯性強的學科，用數量的關系來反映客觀世界之間的聯(lián)系，具有嚴密性。 擁有邏輯思維能力能夠使學生更加理解數學，在數學的學習中可以更快進行課題的解答，使學生在數學的學習中感到更加的輕松，同時也會更加喜歡數學，更加樂于去學習數學。 如果在小學數學中就培養(yǎng)出了邏輯思考的能力，不管是對于今后的學習，還是升學，都有著相當重要的作用，邏輯思維的實用性與應用性強，培養(yǎng)的意義也顯而易見。

二、小學數學教學培養(yǎng)邏輯思維能力的方法探究

（一）教師做好課前準備

教師在課堂講課前，自身要做好準備，把課堂內容知識整理好，在上課時順利流暢的講解教學內容，這樣學生也能在豐富的知識里提高自身積極性，努力學習。教師可以利用資源把教學內容簡單化，有趣化，讓學生更容易接受。例如在學習比較枯燥乏味的知識時，教師可以利用一些圖片和文字來代替，或者找一些有趣的數學歷史小故事引出題目，激發(fā)學生的好奇心，對教學內容產生興趣，這樣學生對于這一堂課程的知識內容邏輯思維能力會得到提升。這需要教師提升自己的素養(yǎng)，對于教學內容要特別了解，優(yōu)化現有的教學方式，使學生的注意力更能集中在學習內容上，提升自己的思維邏輯能力。但是教師在設計教學方式時要注意不要太過用力，設計得特別復雜，反而效果不好，不僅學生得不到能力提升，還可能對知識本身就理解不了，所以教師一定要做好課前準備，教學內容在課堂上充分體現出來。

（二）課堂互動

新課程改革后，要求教師逐漸轉變課堂的主體，讓學生從被動接受知識到主動索取知識，和學生做朋友。在教學活動中，教師要加強與學生的互動交流，共同開發(fā)數學邏輯思維能力，教師和學生做朋友，拉近距離，使學生不畏懼在課堂上提出問題，如此一來有利于學生對于有疑問的問題進行解決。如果教師在課堂上很嚴肅，這導致學生對于疑問不敢提問，教師無法幫助學生解決問題，學生的思維邏輯能力也得不到提升。教師可以在課堂上和學生一起參與一些小游戲拉近距離，增強課堂的趣味性，讓更多的學生不再是旁觀者，而是參與者和建設者，從主觀上培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。教師提高課堂活躍性是很好的教學方式，但要注意分寸，太過活潑的課堂，很容易出現混亂的現象，學生不受控制，不再學習，只注重玩耍，這樣嚴重影響教學質量。教師在準備教學內容時，要把握好度，設計合理的互動小游戲。

（三）課后適當練習

教師在講解完某一章知識時，會留一些聯(lián)系題來讓學生鞏固知識。學生在聯(lián)系時，可以不僅限于教師布置的習題，可以開放性的去做一些多層次，多角度的練習題。學生不僅會對所學知識進行一個鞏固，還可以學會舉一反三，面對相同邏輯不同說法的題目，學生會輕松解出答案，提升學生自信心。教師也要注意把帶有重點難點的聯(lián)系題布置給學生進行有效的練習，在學會基礎題的情況下，才能做提高的題。學生在記住基本邏輯思維，對于基本題目的解答已經很熟悉流程后，可以做一些提高的題，提高反應能力和理解能力。學生在對基礎題還了解不清楚的前提下去做提高題，不僅提高不了能力，還可能把基礎的理論知識給忘記，基礎題都做不好，所以學生要一步步進步，一點點提高。

（四）豐富課外活動

小學生都有愛玩的心態(tài)，教師可以利用這一特點給學生增加課外活動，利用課外活動激發(fā)學生在數學上的思維邏輯能力。教師鼓勵學生在課外生活中尋找關于數學的知識，在課堂上表達出來，培養(yǎng)學生的表達能力和思維邏輯能力。教師對于學生找到的知識要一視同仁，都給予鼓勵，培養(yǎng)學生在數學領域的自信心，讓學生更加主動地去學習數學。教師在設計課外活動時，要注意活動的實施是否有意義，是不是能激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維邏輯能力。這需要教師對于教學和思維邏輯能力要充分了解，設計合理的課外活動。不能太簡單，讓學生過于放松，太難會打擊學生自信心，所以掌握這個度很重要。教師要注意在布置課外活動問題時，要注意時間，小學生在沒有人監(jiān)督的情況下注意力是分散的，為了保證質量，讓學生觀察的東西少一些也是可以的。

三、結束語

教師是培養(yǎng)學生思維邏輯能力的重要的人，所以教師要設計更多更新的教學方式，讓課堂變得有趣，讓學生喜歡上數學。在輕松的學習氛圍內，學生在學習數學上積極性得到提升，還對思維邏輯能力有一定提升。教師在這過程中，要時刻反思自己在教學活動中不犯錯誤，教學質量和效率也得到提高。在培養(yǎng)學生思維邏輯能力時，不能過于著急，這是一件長久的事情。在教學過程中要循序漸進，不要揠苗助長，在學習走路的時候就想讓跑起來。教師循序漸進地教，學生踏踏實實的學，促進學生思維邏輯能力提升，為以后學習數學打下基礎。

參考文獻：

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