小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)的探究

徐汝佳

摘要：為了有效的防控疫情，又不影響廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，全球疫情期間，中國(guó)教育部統(tǒng)籌疫情防控和教育改革發(fā)展，提出了“停課不停學(xué)”的理念，全國(guó)超2億在校學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的形式，實(shí)現(xiàn)了生命健康與受教育權(quán)之間的平衡。疫情得到控制，全國(guó)陸續(xù)開(kāi)始線下復(fù)學(xué)之后，線上教學(xué)的方式依舊沒(méi)有被淘汰，反而與線下教學(xué)進(jìn)行了有效的融合。本文主要以小學(xué)體育教學(xué)為例，探究線上線下融合式教學(xué)的作用和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;線上線下;融合教學(xué)

前言：

傳統(tǒng)的線下體育課堂，老師可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為干預(yù)和動(dòng)作規(guī)范，并獲得學(xué)生的即時(shí)反饋來(lái)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。然而由于老師將所有的教學(xué)都留在了課堂上，使得項(xiàng)目教學(xué)往往出現(xiàn)理論和實(shí)踐時(shí)間分配不均衡的問(wèn)題，讓學(xué)生處于被動(dòng)的理論學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。其中有部分動(dòng)作技能的要求較高、難度較大，學(xué)生要在課堂上有限的時(shí)間進(jìn)行全面的掌握是很難的。因此，線上的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)的價(jià)值

1.1順應(yīng)時(shí)代要求

疫情期間的線上教學(xué)方式，讓學(xué)校和社會(huì)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的另一種模式。線上教學(xué)不僅保證了教學(xué)質(zhì)量，更節(jié)約了教學(xué)時(shí)間和空間。傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)以線下為主，受教學(xué)時(shí)間和人數(shù)的限制，老師無(wú)法精確的掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況，使得課堂教學(xué)質(zhì)量參差不齊。同時(shí)，學(xué)生在體育課上沒(méi)學(xué)會(huì)的項(xiàng)目、沒(méi)規(guī)范的動(dòng)作，基本不會(huì)下課后找老師尋求幫助。而社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)的信息技術(shù)的發(fā)展，很好的解決了這一困境。學(xué)生可以利用手機(jī)電腦等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師也可以通過(guò)現(xiàn)代科技及時(shí)了解學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行方案和目標(biāo)制定。

1.2學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展的需要

社會(huì)的發(fā)展伴隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，智能化逐漸成為新時(shí)代的關(guān)鍵詞。傳統(tǒng)社會(huì)在向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)變的同時(shí)，淘汰了一大批原始勞動(dòng)力。相信這種競(jìng)爭(zhēng)在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中只會(huì)更加殘酷[1]。因此，由于社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格、越來(lái)越專業(yè)，學(xué)生只有擁有一個(gè)健康的體魄和正確的運(yùn)動(dòng)理念，才能支撐他們?nèi)ミM(jìn)行越來(lái)越深入的學(xué)科學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。老師通過(guò)將體育教學(xué)線上線下兩條線進(jìn)行融合并行，不僅能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谶M(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)也可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、小學(xué)體育線上線下融合式教學(xué)的策略

2.1線上調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生情況

每個(gè)學(xué)生由于生活環(huán)境和先天接受早教的情況不同，身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性。老師只有了解了學(xué)生的基本情況，才能相應(yīng)的制定合適的教學(xué)計(jì)劃。而有些性格內(nèi)斂、不夠自信的學(xué)生通常不愿意和老師、家長(zhǎng)溝通太多，致使老師和學(xué)生之間總有一道模糊的壁壘。因此，老師需要改變傳統(tǒng)的方式，借助現(xiàn)代技術(shù)來(lái)獲取學(xué)生對(duì)體育的看法、身體發(fā)育的條件以及適宜的運(yùn)動(dòng)，從而制定具備針對(duì)性的教學(xué)方案和階段目標(biāo)。比如，老師可以借助企業(yè)微信、QQ或者釘釘?shù)绕脚_(tái)，搭建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群。學(xué)生可以自由的在平臺(tái)上表達(dá)自己關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的想法，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，以及有哪些關(guān)于體育學(xué)習(xí)的建議等等。這樣便于老師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。同時(shí)，老師還可以利用線上大數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生的身體發(fā)育情況和運(yùn)動(dòng)鍛煉進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的差異性，來(lái)科學(xué)的控制當(dāng)下運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度，并針對(duì)性的定制運(yùn)動(dòng)提升方案和每個(gè)學(xué)生在特定階段內(nèi)需要達(dá)成的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，讓教學(xué)更符合學(xué)生客觀發(fā)展要求。

2.2線上教學(xué)，提高體育訓(xùn)練效率

高效的課前預(yù)習(xí)，能夠節(jié)約老師在體育課上的理論教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出充足的空間和時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，以提高體育教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)方式和技能[2]。因此，老師在進(jìn)行體育項(xiàng)目正式教學(xué)課程之前，可以借助線上平臺(tái)，如空中課堂，發(fā)布一些提前制作好的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看提前了解運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特征、益處和基本動(dòng)作要點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行課上練習(xí)的時(shí)候能夠更加快速的規(guī)范動(dòng)作。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們可以根據(jù)自己在預(yù)習(xí)之后以然具備的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，老師可以在登錄之后進(jìn)行線上回答，并對(duì)動(dòng)作要求進(jìn)行初步的指導(dǎo)。學(xué)生課前的線上預(yù)習(xí)主要是對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)準(zhǔn)備，為課上的正式教學(xué)奠定知識(shí)和印象的基礎(chǔ)。學(xué)生將自己的問(wèn)題提交至平臺(tái)，老師則可以通過(guò)分析學(xué)生普遍存在的問(wèn)題來(lái)制定針對(duì)性的課堂教學(xué)方案。同時(shí)，除了課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師還可以在體育課結(jié)束之后，結(jié)合課上學(xué)生正式訓(xùn)練過(guò)程中反映出來(lái)的情況進(jìn)行講解視頻的錄制和示范視頻的上傳，讓學(xué)生在課后的空閑時(shí)間里能夠及時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正能夠從本質(zhì)上掌握該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)要求。

2.3線下練習(xí)，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)質(zhì)量

線下課堂教學(xué)的部分，主要包括了激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣、規(guī)范學(xué)生的行為技能。老師在開(kāi)展線下運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合線上學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。比如，部分學(xué)生在正面助跑屈腿跳高方面還存在動(dòng)作的不夠規(guī)范問(wèn)題，老師就可以針對(duì)性的進(jìn)行分解動(dòng)作示范和檢查，結(jié)合相關(guān)器材來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)和糾正。同時(shí)，老師可以采取趣味化的教學(xué)方式，舉辦探險(xiǎn)比賽等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)氛圍的激勵(lì)下、在參與游戲的過(guò)程中，掌握正確的正面助跑屈腿跳高姿勢(shì)和方法，讓學(xué)生獲得心理上的成就感和自信心。再比如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握羽毛球的正確姿勢(shì)方法之后，老師可以以比賽的形式來(lái)讓學(xué)生在羽毛球比賽的過(guò)程中，對(duì)戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則進(jìn)行融會(huì)貫通，讓學(xué)生通過(guò)比賽的形式來(lái)檢驗(yàn)自己的羽毛球練習(xí)水平，并為了能夠獲得勝利而將注意力集中在尋找對(duì)方的薄弱和思考應(yīng)該采取的戰(zhàn)術(shù)上，讓學(xué)生在比賽中進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固、融合、發(fā)展。這樣不僅能夠讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行課上練習(xí)，而且能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)真正的競(jìng)技體育，感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

結(jié)論

總而言之，開(kāi)展小學(xué)體育線上線下雙線并行式的融合教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。老師通過(guò)將信息技術(shù)引入體育教學(xué)，能夠幫助老師更好、更全的掌握學(xué)生身體發(fā)育基本素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)的基本情況，并且能夠在節(jié)約學(xué)生時(shí)間的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行姿勢(shì)的糾正和體育項(xiàng)目的練習(xí)，從而讓學(xué)生的身心發(fā)展能夠滿足新時(shí)期國(guó)家教育事業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，并在自主進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)的過(guò)程中形成正確的體育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬超.如何做好一體化背景下的體育教學(xué)工作[J].學(xué)周刊，2021（29）：167-168.

[2]朱兆年.小學(xué)體育與健康單元學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐[J].新課程，2021（38）：218.