試論小學數學教學中學生創新思維能力培養

牛玉榮

摘要：本論文主要研究了在小學數學教育中對學生創新思維能力的培養方法，以期在實際教學活動中得到借鑒，并提出了一些指導意見。革新是人類社會發展的原動力，也是國家興旺的創造源泉。學生是祖國未來的支柱，教師在教育階段要注重激發學生的創新意識，自覺引導學生的創新思維，提高學生的知識水平。創新思維能力激發了小學生的學習欲望，使小學生在數學學習中能不斷拓展思維，鍛煉思維，并形成完全持續有效的思維理論。

關鍵詞：小學數學;創新思維;能力培養

隨著現代教育新課程標準的不斷深化，我國小學數學教師越來越重視對學生創新思維的培養。因此，教師應從現行的教育模式改革入手，積極創新教學方法，通過自身的教育改革，進行教學方法的改革。學生的創新意識會帶來積極的影響，因此，教師應鼓勵學生自主思考，自主學習。

1.理解創新和創新思維

（1）創新

創新是什么？革新具體有哪些？這是很多教師都想知道的答案。然而，仍然在尋求培養學生創新思維和能力的教育方法。就目前所掌握的信息來看，創新是建立在既存思維模式的基礎上，以及與普通人不同的思維方式。它可以是全新的想法，特別的發明，或者試驗的想法。總而言之，我們所理解的創新，就是利用環境中有限的物質，利用人們學到的知識和經驗，來滿足人們在特定環境中的需求。

（2）創新思維

若將創新視為概念、思想或行為，則創新思維是一種運用某種獨創性、新奇、獨特的方法，解決問題的方法的過程。創造性思維的主要特征是突破傳統思維的束縛，從問題的角度、知識的使用、創造的基本動機、獨特的見解等方面，可以運用超常的觀念和方法來實現。我們討論的是創造性思維，它是建立在有益于社會發展的基礎上的，它也為小學數學教學中培養學生的創新思維提供了一個框架。創新是創新思維的具體表現，一般體現在具體作品中。但創新是有嚴格條件的。比如，不要過分限制學生的思考，放松學習，創造環境，嚴格要求，設定時間。這里為培養小學生的創造性思維提供了一些參考資料。

2.小學數學教育培養學生創新思維的重點

（1）關注學生的專業水平

興趣與學生的專業是不同的。一個學生所感興趣的東西也許并不擅長，而具體的專業并不一定是學生最感興趣的。比如，有幾個學生數學好，但是他對音樂卻很感興趣。這是培養創新思維的入口。當然，也有一些生來就有高人一等的學生，如高智商、出色的記憶力、較強的認知能力等等。這是學習數學所需的所有資格。這當然不是所有學生都有的能力。假如有一個或兩個的話，可以幫助培養創新的思維方式，但要結合學生的優勢，言傳身教。舉例來說，由于有的同學球踢得很好，所以當談到球的知識時，教師要有意識地使他們思考。要想踢足球，在足球場中找出兩個點，二點之間哪條線滑行過程中花費的時間最少。實際上，這與在踢球時腳和足球的各種接觸點所形成的飛行軌跡有關。教師在實踐中能有效地進行教學，可以使學生的思維更加活躍，從而為學生的創新奠定基礎。

（2）以多種方式教學

隨著高質量教育的不斷發展，教師常常會發現各種各樣的教學方法，教師在運用各種教學方法的同時，在教學中創新獨特的教學方法，使學生在學習過程中的個體化得到了發展，能夠健康、快樂地成長，提高了學生的學習意識。比如，教師在指導學生學習三角形時，可以利用小組學習來指導學生對話。三角形有多少個角呢？理解三角關系的角度，不僅能提高學生的創造性思維能力，而且還能通過小組之間的交流，增進學生之間的友誼，使學生相互幫助。

其次，隨著我國信息化水平的不斷提高，人們逐漸開始把信息技術這項技術運用到工作和學習當中。所以，教師也可以把這項技術運用于自己的教育。該技術以多媒體為目標。可以直觀地表現學生學習的抽象數學知識，從而有效激發學生的創造性思維。另外，教師也可以利用游戲教學法，激發學生的學習興趣，從科學的角度為學生創設良好的學習環境，為學生的解放提供一個全面的教育平臺，有效提高自己的創造性思維能力。

（3）對學生創造性的界定

以數學課堂教學培養學生的創新思維能力，不僅是優質教育的重要表現，而且是在新課改后，“數學課程基準”提出的新的必要條件。然而，對于創新的理解需要仔細定義。正如上面所述，當前對創新的理解僅僅基于舊知識的改變。至于創新本身，常常是被教師忽略的。既要培養小學生的創新能力，又要徹底地實現創新。所以，在小學數學教育中，教師要對學生易于達到的部分進行徹底教育，發揮教師的作用，檢驗學生的接受能力，遵循學生的興趣和專業領域。創新思維是發揮創造性的先決條件。教師要善于發現學生的閃光點，給他們足夠的機會來展示自己。其次，通過歸納與分析，整理教學方法與策略，并在課堂中加以運用。教師不能要求學生一定要具有創新能力。此外，也不可能完全按照創新標準來判斷學生的能力。取而代之的是，必須根據每個學生的具體情況來定義。泛泛地說，只要是沒有看到的或使用了“人”所創造的東西，這些都可以說是創新。易變的思想對人類的發展有多么重要，因此不能用一個過于統一的標準去尋找創新的方法。所以，對小學生創新能力的定義要盡量寬松，盡可能符合小學生自己的思維邏輯特征。

結語

在小學數學教學過程中，教師要讓學生可以從多種角度進行學習思考。在具體的教學方法中，可以運用一些有效的教學方法，培養學生的思維，使學生學會獨立思考。另外，通過具體練習，提高學生對知識點的感知能力，如此，才能提高學生的創新思維能力。

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